教育故事

 

        不要当着全班同学的面抨击同学      2008-5-5

今天，我在五3班上心理健康教育课《做个受欢迎的人》。大家在归纳出受欢迎的人和不受欢迎的人的特征后，开始推选班上最受欢迎的人。统计选票结果，肖红以21票之巨夺得“班上最受欢迎的人”桂冠。大家看着黑板上记录的名字和票数，很有感触，有的遗憾，有的失望，有的感觉到自己应该反省自己的言行了……

突然，有个女生冒出一句：“金老师，如果要是选全班最不受欢迎的人，一定是周哲了！”我感觉摇手制止，但已经来不及了。这位女生的话引起全班同学的共鸣。“是的！是的！”看到我严厉制止的表情，大家开始急切地七嘴八舌地辩白证明：“周哲就有损人利己的特点！”“恩，他还偷人家东西的！”“他最喜欢影响大家，害我们大家学习都不愉快！”……

我清楚地知道这样的全班声讨，会给周哲带来什么样的打击和影响：会使这个原本已经丧失自信的孩子更加自卑低落，会使这个孩子突然看到自己在别人心目中的形象是如此不堪而惊慌失措痛苦不堪，会使这个接近于青春期的孩子突升叛逆之心，从而言行更加与环境不相协调，而与大家渐行渐远……更有甚者，会使这个孩子此后的人生一直笼罩在失败的阴影中！这绝非危言耸听。

我非常了解周哲这个同学。因为这个孩子是曾经光顾过我“聊聊吧”的。从他的母亲口中、从他的历任老师的口中，我诊断了这孩子行为功能失调的症状、起因和催化因素：（此下是我从“聊聊吧”工作记录中复制过来的关于周哲行为心理问题的原因分析：

由于其父母来常州谋生困难，一度靠捡卖垃圾为生。小周哲就整天跟着母亲坐在了三轮车上，父母在择分垃圾，小周哲就在旁边玩捡来的玩具，一玩就是大半天。——孩子始终没有和小朋友游戏、交往的机会。孩子始终沉浸在自己的世界中。虽然跟父母有交往，但缺乏了同龄小伙伴的交际活动，孩子在很多方面的发展都是欠缺的：认知发展、社会交往能力、创造能力、人格发展、语言发展……母亲为了让孩子早早接受学校正规教育，也为了减轻自己的负担，设法让孩子早一年进入小学。自然，孩子升入一年级后，他的自理能力、学习能力、交往能力都是落后的。自然，这样的孩子，会给教师带来额外的工作量，成为班级的烦恼和负担……自然，这样的孩子，在班级里听到的批评、指责是多的，逐渐地，这孩子也将别人对自己的负面评价内化为自我评价，自信、自尊受到严重打击……为了引起老师的重视、同伴的尊重，周哲于是常常采取了幼稚的“骚扰”行为：上课时候去碰碰人家，发出异样的声音；集会时候故意违法纪律……这些正反映了他的不良社交情绪：社交焦虑、嫉妒、羞耻、内疚……这些行为愈法引来大家对他的歧视。甚至有些本不是周哲的错误，同学们也常常把这个责任推给了他，父母为此焦头烂额，并跟教师产生了矛盾。这些不良的环境使他的性格变更加不能正常发展。

在我沉着坚定的制止性目光中，大家的安静了下来。我对大家说：“周哲是个好孩子。金老师非常了解他。周哲其实非常想跟大家做朋友，但是他不知道该以什么样的方式跟大家交往，不知道怎样才能赢得大家对他的喜欢。他以前或许拿了别人的东西，但是，我们不能判断他道德上有问题。大家都有过拿别人东西的经历，对吗？周哲同样是没有以正确的方法征得大家的同意，或者他是认为大家肯定是不同意，而他又很想把那个东西拿在手里玩一玩。他的本意并不是偷窃。大家刚才谈到，能够宽容对待别人的人，是受欢迎的人。大家现在要反思一下：你有没有宽容地对待周哲呢？大家对他是否太苛刻了些？如果你被大家排斥在群体之外，你的感受是怎么样的呢？我们以前的心理健康课《站在对方角度替他想想》中教给了大家换位思考的方法，请大家现在应用一下。”

教室里一片寂静。同学们刚才激愤的目光现在平缓了下来。有些同学向周哲的座位瞟了一眼，又慢慢低下了头……

我舒了口气，为我及时避免了一场精神伤害感到庆幸。

下课后，周哲跑到我身边，指着讲台上散落的选票对我说：“老师，这些是否要丢到垃圾桶里？”我赞许地点了点头，他很愉快地开始清理讲台。