10月6日，国庆长假后的第一个工作日，蓝天实验学校就迎来了“新基础教育”研究课题组专家对综合、英语学科的全面调研工作。杨小微所长、徐冬青教授和庞庆举博士亲临蓝天实验学校进行指导。　　

    上午，三位专家在学校领导的陪同下认真听了英语组和综合组五个学科九位教师精心准备的“新基础教育”研讨课。下午，专家与学校领导、英语和综合项目组的成员进行了生动的研讨。综合组第一责任人杨诚老师对综合组的“新基础”研究计划作了汇报，九位执教教师联系课堂对自己的教学做出了反思，三位专家也分别对各位执教教师作了评点和指导。他们充分肯定了蓝天实验学校“新基础教育”实验研究的进程，并对英语组和综合组下一步的研究指明了方向。　　

重建的依据是系统的反思    在聆听了各位执教教师的课堂反思后，专家指出，反思应当是规范和系统的。反思必须规范，就是需要教师依据教学目标的达成做出评价；反思必须系统，就是需要教师有层次地从教学目标的制定到教学过程的实施来进行反思。首先要看制定的教学目标正确与否，然后依据教学目标来看教学过程是否合理。“在课堂上出现过哪些重要的资源？”“我是否敏锐地抓住了？”“我当时做出了怎样的回应？”“而回应正确与否？”一系列的自问进行系统的反思，再回想自己的设计是否有问题，思考是否需要重建，以此来逐渐培养整体思考的意识。　　

“放”是进一步研究的重点    专家指出，我们利用师生互动、生生互动可以从多群、多类、多项、多层次和多维度的方式来实现课堂的开放；开放应有方向和角度，无向的开放无边无际，学生摸不着头脑，开放也变得毫无意义。专家还指出，“放”是教师进行研究的基础，只有“放”了，才会有“收”的资源，也只有在这样的条件下，教师才能不断在“收”的过程中总结经验，运用有效的方法来对“生成资源”加以利用。　　

学科教学要体现学科育人价值    各学科都有其独特的学科育人价值，教师首先要认准本学科的特点、功能与价值是什么，然后在教学中体现出来，并渗透到教学目标中去。专家强调，知识并不是最重要的，在传授知识的同时利用学科特点育人更为重要。比如美术，就要在形成美术基本素养的同时，注意对学生审美能力、形象思维能力、创造能力的培养，并且在教学中渗透国内外传统和现代文化，做到教书与育人相结合。　　

做蓝天特色的“新基础”    座谈会上，杨小薇所长非常感慨地说：“来到蓝天第一个感觉，就是学生非常的纯朴。一路上学生都发自内心地向我们问好，让我很感动。而另一方面，学生在课堂上表达还不够流畅、知识面狭窄等表现出来的基础薄弱和差异性，也是蓝天学生表现出来的重要特点。而且蓝天的学生又来自于五湖四海，有着各个地方的特色，这也是我们需要关注并且可以加以利用的。”　　

专家们指出，蓝天教师要遵循生源的特点安排教学，学生不理解，就要强化练习，加固基础，只有基础牢固了，才能加速发展。教师要尊重学生差异，利用差异资源安排教学活动，有时候可以把学生的回答录下来或者在课后开展学情调查，对学生进行微格分析，充分了解学生差异的特点在哪里，有针对性地来进行指导。教师要善用学生的地区特点安排教学活动，让学生了解地方传统文化的内涵，树立学生的文化自信和正确的审美观念。　　

“新基础教育”课题组的调研为我们提出了指导性的意见和建议，给予了我们新的发展方向。相信有了他们的帮助和我们自己的努力，我们一定会更好为“流动儿童未来的幸福生活奠基”！