我们在“牵手”中成长 

教师：常州市局前街小学    王英    四(3)班

时间：12月19日  地点：局小二号楼4楼多媒体教室  记录人：甘蓓、许嫣娜

教学过程：

※感言导入：

师：前一阵子，我们和一（7）班的小朋友开展了一系列的的大手牵小手活动，他们可开心了，他们有一些话要和你们说。你们想听吗？

生齐：要！

（播放一年级小朋友说的感谢的话的录音。有的说：“大哥哥、大姐姐，你们辛苦了。谢谢你们！”有的说：“我想和你们做好朋友。”有的说：“我长大了，也要像你们一样带小弟弟、小妹妹玩。”还有的说：“你们对我们很有爱心，我们实在是太开心了。”）

（学生们听得非常认真，有的把头都转向了录音机。）

师：除了一（7）班的小朋友们有话要说，他们的家长还有话要说，其中有一位家长这样说，“大手牵小手”的活动很好，尤其是学生制作的爱心卡，我的孩子非常喜欢。谢谢四（3）班的同学。

（学生听了，都非常高兴。）

※分享快乐：

师：其实，在这次活动中，你们的收获也不小，愿意和大家分享吗？

生1：看见小朋友收到卡，从心底发出了笑声，我觉得再累也值得。

生2：在玩游戏中，我们会跑得很慢，故意让着小朋友。他们就很开心，我们也很开心。

师：你们学会了谦让。

生3：我认识了很多小朋友，虽然游戏玩过好多遍，但玩得仍很开心。我现在明白快乐是最重要的。

师：是啊，快乐是非常可贵的。

生4：送卡时，抱着那个天真的小女孩，她说：收到过很多贺卡，但她最喜欢这一张，还叫我“姐姐”，我非常高兴。

师：一声“姐姐”就让你消除了烦恼。

生5：虽然只活动了几次，但是我与小朋友告别的时候，好像和自己的亲人告别一样。

师：你们之间已经建立了非常深厚的感情。

生6：可能有人觉得跟小孩子玩没劲，但却让我体会到大人带孩子的辛劳。他们下班回家也很累，但还要陪着我们做作业，他们也很辛苦。

师：大家交流得非常好，看来你们都很喜欢这个活动。

※解决烦恼：

师：因为我们是第一次搞这样的活动，所以有些同学有些烦恼。老师把大家的烦恼都搜集在这个“烦恼袋”里，大家抽抽读读，听听都有些什么烦恼呢？

生1：我设计的小活动太难，小朋友不喜欢玩，我们只能当场设计了。

生2：在准备礼物时不知道送什么，才能让他们开心。

生3：不知道小同学喜欢怎样的游戏。玩游戏时，有的要这样，有的要那样，不知该怎样。而且在玩游戏时，小朋友很调皮，玩一会儿就走了。

师：老师事先也归纳了一下，大致有这样两个集中的烦恼。（电脑出示）

1．我们在带领小朋友开展午间室外活动时，有的小朋友不听指挥，老是乱跑，我们不知道该怎样组织管理，让大家都玩得开开心心。

2．我们比较胆小，但我们也很想和小朋友成为好朋友，不知道怎样才能很快地与他们熟悉起来，让他们喜欢我们。

师：谁能帮助他们解决，就可以坐到前面来。

（有10位同学自告奋勇，做到了对话席上。）

生1：要事先了解哪些学生比较调皮，然后在游戏的时候要特别盯着他。

师：先做个调查，才能心中有数。

生2：我准备了一些，例如小红花、贴花纸等礼物吸引学生遵守游戏的规则。谁表现好，就奖给他。

师：小红花是一个好办法。

生3：我们开展了一些评比活动。

生4：因为我一、二年级时像他们一样有好奇心。所以我们可以在开始游戏前，神秘地告诉他们一点，然后要好好做游戏才能有收获。

生5：在活动结束时发几个小奖品。有一小朋友说，“啊？只这么点啊。”我想已经很多了。

生6：主要是依着小同学，让他们玩他们想玩的游戏。

师：为什么要依着他们呢？

生7：因为他们小，性子也比较急，如果我们把自己放在第一位，要给他们一个坏榜样的。

生8：因为我们是去“拉小手”去的，要让他们开心。

生9：意见不统一时，我们先讨论，统一意见。

生10：我们还可以告诉何老师。

师：对，找老师帮助也是一个好办法。

生11：让大家都活动得开心。跟组员说，这次是让他们开心，只要他们开心，我们就开心了。

生12：利用他们的好奇心，玩他们从没玩过的游戏。设计一些跑跳多的游戏，让他们活动得快乐。

师：老师觉得光说不做不行，老师请大队部的许老师扮演一年级的小朋友，谁来带许老师玩一玩。

生1：小朋友，你想玩什么游戏。

许：我不想玩游戏。

生1：那你要干什么。

许：我只要到操场上走走。

生1：那你不要乱跑。

师：游戏失败，一年级的小朋友没有感受到大手的温暖。

生2：小同学，你中午想不想出去玩？

许：我不想出去。

生2：我带你去玩一个很好玩的游戏。

许：我想要好玩的游戏。我要玩抓人的游戏。人还要多一点。

生2：那我马上去请。

师：好了，小朋友出来了。谁带着她一起玩？

生3：你今天中午坐在教室里很无聊。

许：今天玩什么？

生3：我们玩老鹰捉小鸡。

许：你们小队的人陪我一起玩。

生3：他们都来了，玩吧。你想做什么？

许：我想做老鹰。

（玩游戏。）

许：你们跑得太快了，我抓不到，不好玩。

生3：那我们重玩。

（学生商量后，决定跑慢一点。）

许：你跑得太慢了，是故意让着我的，不好玩。

生3：对不起，想不到你跑得挺快的。

（学生商量后，再玩游戏。）

许：好玩，好玩，真有意思。要上课了，明天再玩什么呢？

生3：明天教你玩新的。

许：好，大哥哥、大姐姐再见！

许：如果我是一（7）班的小朋友，我会觉得很高兴，因为四（3）班的同学很会带着小朋友玩。

师：第二个烦恼，老师希望每一个同学都在活动中有收获。

生1：四年级的小学生了，不必胆小，可以回忆自己的童年。

生2：可以把自己的画，自己动手做的一个小手工送给小朋友，展示自己的特长。小朋友就会很崇拜你。

生3：和他们多接触，熟悉起来，有自信，有一些吸引他们的东西。

生4：多玩玩，送东西，大胆说自己的的想法。

生5：快乐一些，装得幼稚一点。

生6：调动他们的积极性，激发他们的兴趣。

师：关系融洽了，自然就不胆怯了。

生8：找趣味相投的小朋友，谈相同的话题。

师：提出这个烦恼的同学：听了大家的方法，你会去试一试吗？

※总结引导：

师：下一个阶段，我们的“大手牵小手”还将继续，你知道该怎样做了吗？

生1：可以按同学提出的建议试一试。看能不能让一年级的小同学更开心。

生2：多准备一些礼物。

生3：我在组织游戏的过程中有了更多的办法。

生4：我觉得下次再举行这样的活动，我要把礼物在做完游戏时再给他们。

生5：要尽量让着他们。

王：听了大家的发言，我很高兴。我们对他们多爱护一点，他们的快乐多一点，大家的收获都会多一点。相信接下来的活动会开展得更好。

 反思：

在本堂班队课前，我们班参与了学校大队部举办的成长仪式——大手牵小手活动，与一（7）班结为了友谊中队。我们班学生十分高兴，以哥哥姐姐的角色与一年级的小朋友建立了联系。他们积极响应大队部的号召，开展了大手牵小手序列活动：派代表给小朋友上夕会课；带小朋友开展有趣的午间室外活动；精心制作心愿卡；参加结对仪式，赠送心愿卡等。在这一系列的活动过程中，学生收获了快乐，体验了幸福，得到了启示，被感动，受鼓舞，觉得自豪，增强自信，同时，也遭遇了尴尬，碰到了困惑，产生了烦恼。因此，我想通过本堂课给学生提供一个交流和倾诉的平台，将积极的成长体验与同伴分享，以激起学生进一步将牵手活动进行下去的兴趣和自信；同时，帮助学生解决一些在牵手活动中碰到的困惑、烦恼等，以使学生在今后的活动中更有方法，收获更多，快乐更多。

课堂实践下来，我感觉比较成功的是，这堂课的主题从学生的生活中来，切合他们的实际需要，学生参与交流的主动性较强，也有话可说。主要体现在这几个环节中：一是“分享快乐”，学生畅所欲言，真诚地、动情地描述了自己在牵手活动中的切身体验。那都是从他们内心流淌出来的语言，是他们没有经过任何描摹的切身感受，深深地打动了在座的同学和老师。二是“解决烦恼”，当问题抛出后，有十几位同学争先恐后地坐到了对话席上，结合自己在活动中成功的策略侃侃而谈，使有此烦恼的同学若有所悟。三是“情境考验”，从学生在游戏中千方百计地吸引“小朋友”来参加活动，可以看出学生已能尝试同伴所介绍的好办法，哥哥姐姐的角色、榜样作用定位得非常好。用学生来打动学生，用学生来教育学生，用学生来促进学生。我想在本堂课上，我多少达成了这样的目标。

但是，尽管这样，我还是觉得学生有很多很多的活动体验没能在这堂课上得到交流。我们班学生参与活动很投入，参与的活动也很多，如何设计互动之后的活动交流，让这种交流真真切切地成为促进学生生命成长的“沃土”，成为展示每一个学生的成长历程的舞台。这也一直是我的一个困惑。在“艺术节”、“与红梅公园同行“、”快乐秋游“等活动之后，我主要是采用小组交流的形式，充分是充分了，但时间较长，形式比较单一。这一次牵手活动之后，我从学生的周记，与学生的闲聊中，对学生心中涌动的”体验之波“了解得还是比较全面和清楚的。我就设想，如果用对话交流的方式，应该能形成积极的互动、碰撞，从而达成我的目标。但课后听了专家的评点，我才明白，我的目标设计还不准确。我把重点放在了牵手活动的方法和策略上，而忽视了学生在活动中是动了“情”，丰了“情”，充分调动学生的情感体验，丰富学生情感积累，才是我本堂课的重要目标。真是一语惊醒梦中人！“情”靠什么牵？这又牵涉到了班队活动的组织形式。我的课堂组织形式过于单调。对于四年级的学生来说，对话交流容易使他们疲劳，也不利于展示每一个学生，每一类学生的活动收获。经过专家的指点，我想，今后我可以尝试让学生用自己擅长的方式将体验表演出来，让班队活动更具备情境元素、语文元素、艺术元素、儿童元素，这样也许可以将形式和内容和谐统一，有效达成目标。