我们每天都回家，但是心里总还是想着回家，是因为家中有你牵挂的人和牵挂你的人。其实呀！班级也是一个家，教师、学生是家中的成员。班主任在工作中，以诚为本，做到情感投入，用心去呼唤、去期待、去交流，师生间方能互相感应，建立起平等的友谊桥梁，才会在教会学生学习的同时，也教会学生做人，优化了班级管理。那么到底怎样加强与学生的交流呢？我谈谈自己的几点做法：
一、人人参与，完善自我

培养有一定组织管理能力的班干部，在班级中起模范带头作用。选拔方式：先以轮流担任班干部为开端。经过一段时间，民主评议，接受客观条件和生活经验，评定管理班务意识强、维护班集体利益责任心强的作为相对稳定的班干部，结合小组为单位选取出一位和班干部共同参与值日干部工作，定期评议工作能力、组织筹划能力、责任心与集体荣誉感等。尽可能地让学生参与班级这个“家”的管理，体验表扬、成功的喜悦，逐步完善自我。 
二、开展活动，激发情感

鉴于我所教七年级是学生行为习惯的形成阶段，于是我就组织了“昨天、今天、明天的——我的十三岁”的主题班会，让学生过一个集体生日，回首过去的种种，把握今日的重要，思索明天的辉煌。以丰富的活动将学生的自主时间、自主空间引导到正确的轨道上来。举行放风筝比赛，“放飞风筝，放飞未来的梦”。利用黑板报、剪报、读书等各种有益活动，培养学生的审美情绪和审美能力，进行情感的熏陶，以情、以理、以事不断激发学生的情感，激烈着学生的发展。每逢节日，诸如春节、妇女节、母亲节等，总不忘叮嘱学生祝福父母，用亲手制作的卡片或是帮忙家长做家务等形式，并嘱“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。当节日的祝福呈自大人，大人皆感动孩子们的转变成大人了。 

三、创设氛围，说知心话

结合养成教育“学会做人、学会学习、学会生活、学会创新”等内容，利用黑板的一角组织学生写“每周一则格言”。让学生充当教师的眼睛，在班中设一本本子——“悄悄话”，本子上写下学生想对老师说又因种种原因无法当面表达的内容，帮助班主任及时发现班级问题，把握学生情绪的波动，及时加以表扬、疏导、教育、交流。
四、耐心教育，期待转化

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

著名教育学家叶圣陶曾说：教育是习惯的培养。学生若无良好的习惯，在校不坚持勤奋攻读，将来很难成就一番大事业。胡适先生有句话：“种下思想，收获行动；种下行动，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。”良好的学风建设是练习做人的过程。

爱需要表达，需要问候。情感的交流能使人心平气和又不乏进取。在班集体这个大家中，只要我们携手并肩，付出我们的爱心，加强师生间、学生间情感的交流，优化班级管理，我们的这个家就能建设的更加美好。