一个学校就是一个社会，一个班级就是一个摇篮---一个孕育学生良好习惯、灵活思维、远大理想及科学世界观与人生观的金色摇篮。在这里，学生可以放飞他们的心灵，扑展他们轻灵的翅膀，翱翔于自由的知识天空，一展才华，尽显风采。班集体的形成以班风建设为核心，而班风建设的关键首先在于形成班集体强有力的凝聚力量。因此，能否形成班集体凝聚力是关系班级工作成败得失的大事，班主任怎样才能整合学校、家庭、自己和任课老师的“教书育人”的影响力，形成教育合力，塑造完整人格，促进学生全面发展呢？本人想结合多年来班主任工作实践，就班集体凝聚力问题，谈几点肤浅认识。

一、   班集体凝聚力的功能

所谓班集体凝聚力，是指在班级共同理想的指导下，经过师生的一致努力而形成的一种具有明确的导向功能和育人性质，有益于调动广大学生学习、工作和活动的主动性、积极性、创造性的整体力量。它是班集体得以维系的灵魂，是制约班级工作发展水平的重要因素。其功能主要有：

1、导向功能

一个班级有了凝聚力，有助于产生一种强大动力，推进班级共同理想和奋斗目标的确立。理想和目标的明确性，使广大学生得以借助集体的力量实现个人的价值，班级也能在全体学生共同努力下蓬勃健康地发展。为形成班集体凝聚力而制定的规章制度，能使学生知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，久而久之，学生便可养成良好的思维方式和行为习惯，积极进取、奋发向上、文明守纪、热爱集体，将个人的成才、发展与班级的共同利益、时代的迫切要求紧密结合起来。

2、整合功能

班集体凝聚力的整合功能主要体现在：它可以调动教师和学生双方的积极性。在班集体凝聚力形成之前，大家积极探索、奋发进取；在班集体凝聚力形成之后，竭力保护自己的劳动成果，不断地为维护集体利益而奋斗。班集体凝聚力的形成，有利于强化广大同学的集体意识，增强集体荣誉感，加深相互间的友情；有利于树立全班“一盘棋”的思想，通过班级规章制度、思想作风、文化环境等方面的建设，可将全班学生的思想、意志、行动统一到实现班级目标的轨道上来。

3、育人功能

建立有凝聚力的班集体是学生自我教育的重要手段。在这样的班集体内，有共同的理想和目标、团结向上的班风、正确的集体舆论，这就使每个学生能在这种环境中自觉不自觉地受到影响，认同集体发展的方向，集体的要求转化为每个成员的自觉行动，集体本身就成了教育的主体。与此同时，班集体凝聚力的形成，有利于排斥和消除影响学生成长的不良因素，确立良好的人际关系，形成浓厚的学习气氛，保证学校育人任务的完成。

二、   班集体凝聚力的形成和提高

1、  以理想引导人心

所谓以理想引导人心，即树立班集体理想，使广大同学明确奋斗目标，理想与目标是一种无形的巨大精神力量，对学生既具有指向作用，又具有激励作用，还具有调节、组合作用。在它的指导下，班级内部可以形成一种强大动力，促使学生刻苦求学，努力进取。要形成班集体凝聚力，就要树立一面前进的旗帜，不断地结合实际情况提出富有鼓舞力量的努力方向和新的任务，使学生产生持久的热情，携手共进，促进班集体各种活动的蓬勃开展。目前，我所带的九（1）班总体奋斗目标是：文明守纪、勤奋学习、全面发展、争创佳绩。为了培养学生良好的学习习惯和行为习惯，我针对班级学生实际，制定了阶段性工作目标和计划，确定了养成教育的工作重点，即培养学生养成遵守纪律、勤奋学习、文明礼貌、锻炼身体等习惯。养成教育的目标是使本班学生达到“四学会”，即学会做人、学会学习、学会创造、学会相处。围绕养成教育的目标，开展了“五心”教育，即忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心献給父母，关心留给他人，信心留给自己。班级目标的确立，使每个学生的认知、情感、意志和行为同集体的要求相一致，从而产生强大的凝聚力、向心力。

2、  以形象感召人心

以形象感召人心，即学生干部要树立起良好的自我形象，形成强有力的班级核心。班委会、团支部一班人要具备团结协作的工作作风、无私奉献的工作态度、沟通联系的工作意识，真正成为学生利益的维护者，学习生活环境的优化者，行为言语的规范者，情绪意见的疏导者，在学生中树立良好的形象。学生干部形象的确立，离不开其“德”的感召力，以德感人、以德服人。学生干部形象的确立，也离不开干部个人“才”的吸引力，以才赢人，以才得人。学生干部应具备必要的组织协调能力和科学的工作方法，方可以游刃有余地开展工作。学生对班干部的评价，不仅听其言，而且观其行；不仅观其事，而且审其人。这就要求班团干部以身作则，实事求是，以诚待人，踏实做事，在班级中形成核心。这有助于学生形成共识，融个人目标于集体目标之中，形成互相关心、互相帮助、团结友爱、关系协调的班级氛围。

3、  以制度规范人心

以制度规范人心，是说要建立科学的规章制度，使班级逐步走向规范化、程序化、系统化。建立完备的规章制度，不仅是实现学生管理和思想教育工作的客观需要，而且是形成班级凝聚力的重要保证。班级规章制度为班级成员提供了行为标准和行为调控的依据，使学生从他律走向自律。严格的组织、纪律性，能够产生良好的“群体压力”，便于班主任对班级工作进行科学的检查和管理，促使班集体目标的早日实现，保障班级的有序发展。但是班集体制度的建设，是一项需要班主任长期坚持的工作，是一个渐进的动态过程，需要在实施的过程中不断完善，任重而道远。在班集体制度建设过程中，我们班主任可以依据校纪、校规以及有关的行为规范进行综合整理，具体细化，结合本班目标，建立有特色、操作性强的班规、班训。如开学初我班就制定了“班级公约”、“一日常规”、“礼仪守则”、“班训”等。我班的班训是：对集体——甘于奉献；对师长——热爱尊重；对同学——友爱互助；做事——兢兢业业；做人——堂堂正正。班级制度一旦实施，务必要求全班同学严格遵守，全班同学要一视同仁，做到奖惩分明、绝不姑息。在制度上，以“法治”代替“人治”，在情感上，以“情爱”代替“道理”。

4、  以活动凝聚人心

将活动作为一种“粘合剂”，通过活动增强班级凝聚力，即为以活动凝聚人心。。班级活动是班集体形成的重要载体，班主任要善于根据学生生理、心理特点，积极利用学校创造的有利条件，开展生动活泼、丰富多彩、健康有益的集体活动。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业，退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。班级活动的开展不仅能丰富同学的课余生活，提高其知识水平和能力，而且有利于形成团结、协作、竞争的班级气氛，让学生感到集体的力量，增强其集体荣誉感、责任感，进而提高班集体的凝聚力。如篮球比赛、排球比赛，能够激发和培养广大学生热爱集体的意识，增强集体荣誉感。又如演讲比赛、辩论会、书画比赛，文娱晚会等，既可以陶冶学生情操，又可以使某方面有特长的学生脱颖而出，使其受到尊重和认可，个人价值得到实现，特长生便会心情舒畅，更加热爱班级和关心班集体建设，从而激励学生更加信心百倍地实现“远景”，为“明天的效果”（马卡连柯语）而努力奋斗。这也进一步增强了班集体凝聚力。

5、  以舆论鼓舞人心

班集体目标的制定与实施，组织机构的健全与有效，班级制度的制约与影响，都离不开健康有力的舆论支持，它有助于团结、鼓舞集体成员，阻止不良言论和行为的发生。

6、 以爱心感化人心

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情爱，就成了无水之地。”班集体建设缺乏了班主任的情感投入，开展工作就显得山穷水尽，困难重重。“热爱是最好的老师。”（爱因斯坦）班主任只有热爱学生，从思想上、学习上、生活上关心和爱护他们，帮他们解决种种困难，尊重他们，平等沟通，真正以满腔真诚和高尚的人格力量感染学生，从而才能在师生之间产生心与心的对话、灵与灵的沟通。

一个学校就是一个社会，一个优良的班集体就是一个金色的摇篮，因为它具有超强的凝聚力，浓郁的人情味，深厚的底蕴度。这样，每当成功的学生回首往事时，那金色的摇篮永远成为他（她）心中理想的家园。