有所思——对中学语文课堂教学的感悟

本学期是考试频繁的学期。小的如全区非毕业班期末统考，大的如苏州市中考和江苏省高考考试，作为一种检测教学情况的手段，其目的是为了解一所学校或一个班级在某一段时间课堂教学的效果，以便在今后的教学过程中在倡导素质教育，改进家学方法。改善薄弱环节，提高教学效率。虽然考试的目的，不仅仅是突出强调所谓的数字，但我们不能否认通过数字表面现象，还是能发现教学中存在的这样或那样的问题，从而对我们带来某些有意义的启示。

2004年苏州市中考和江苏省职高类单招对语文学科的考试传达出新鲜的空气：

1、试题充满书卷气息。中考语文整张试卷涉及古典诗词散文达20多篇；单招试卷涉及古典诗词散文18篇。

2、重视文学作品的赏鉴。中考语文9、11、12、18小题，要求学生能初步理解鉴赏文学作品，通过理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。单招27-31题是对剧本知识的考查，目的同样如此。

3、注重母语的语言表达。中考除作文外，还有35分的试题涉及到考查学生的语言表达。单招考试更是以“对活设计”题型，考查学生理解能力和语言表达能力。

4、无论是中考还是单招均重视基础知识的考查。包括考查语言、常用汉字的辩识和书写、古代诗词和散文名句的默写。

5、总之，无论中考还是单招，语文学科体现了知识与能力并重，贴近生活、鼓励思维创新和人文关怀的全新构思。

于是，我又有叹焉：面对扑面而来的课程改革涌潮，语文学科的教学必须改变姓“死”的方向，改变“满堂灌”“满堂抄”的陈规陋习。虽然这还是老生常谈，老调重弹的话题，但不弹不谈心中实在憋闷，一吐方能为快。

首先，任课教师必须转变教育理念：尽管应试教育还将在一段时间里继续存在。但考试题型已日渐体现考查学生能力的趋势，死教死学已不适今后的教学。如果执迷不悟，还在这条道上走下去，其结果是教死学死。因此，教育理论的转变已刻不容缓。如果依然停止于应试教育的层面，那么，在课程改革，全面全开后的考试中，将会转的更惨，因为在起跑线上已落后于人。

其次，要改变课堂教学方法，真正体现教为主导，学为主体，以训练为主线、提高质量为中心的“三主一中线”要求。教师不能包办代替或越俎代庖，该学生做的就要大胆放手，不能患得患失，唯悲因自己没有“面面俱到”而导致考试成绩的滑坡。我们应扪心自问：我究竟有没有发挥教学的主导性？有没有发挥“导”的功能？

第三，要意识到语文学科的特殊性。语文是知识的积累过程，只有达到一定的厚度，才能发挥自己固有的潜能，所谓“厚积薄发”就是这个道理。因此，要加强学生方法的指导，要求学生多读“好书”（如名家名篇），以此培养学生的语言感悟能力和审美鉴赏的能力，使学生享受读书的乐趣，从而陶冶学生高尚的情操，提高学生审美的品位。这是语文教学中必须注意和付诸实施的。