教师的工作艰辛，因为她是在启蒙人。

教师的责任重大，因为她是在教育人。

教师的职业神圣，因为她是在塑造人。

她要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心；要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着；要有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚毅；要有“积细流，成大海”的胸怀。

教师之路好辛苦，成名师之途更艰苦。

有人曾问佛祖：“为什么成千上万的信徒中，只有几个人才能成佛呢？”

佛祖微笑着说：“求佛的人多，做佛事的人少。”

这则故事我不止一次地细读，也不止一次地深思，求佛不易，成佛更难。它告诉我，没有一点一点的付出，就不可能有丝毫的收获。

我明白：想要体味收获的快乐，必须学会享受付出的痛苦。

二十多年前，师范毕业时老师的话至今不敢忘记：要有坐得住板凳，更要耐得住寂寞。

毕业后，在尧塘中学一干就是13年，13年的摸爬滚打，练就了作为教师的最可贵的吃苦耐劳的本领，养成了一种教师必须具备的敬业精神。

92年调入金坛市教育局教研室后，为了进一步提高自身文化素养，提升自己的理论水平和业务水平。八年中，每年阅读一二百万字的图书资料，把所学的理论指导全市的教育教学，在中学语文调研活动中，率先提出了系列调研的方法，这一方法直至今日大家还在使用。

99年调入华罗庚实验初中后，一直担任语文学科的教学任务。

教学中，我把读书也用苦与乐来解读：我认为读书是输入，读书是寻找信息，读书是抓取信息，读书是接受信息，但读书不能仅仅停留在这接受上，接受只是认识世界，至多感悟生活，而未来生活需要我们去美化，更需要我们去创造，读书其实质要回报社会，因此，输出才是读书的目的，只有寻求输出，才能品尝苦中找乐之趣；只有努力输出，才能体会苦中有乐之意；只有不断输出，才能感受苦尽甜来之味。读书输入之苦，便会在读书后输出的乐中得到补偿。

读书获得了新知之时，是一种愉快；读书提高了水平之后，是一种兴奋；读书愉悦了精神之时，是一种满足。而把这愉快、兴奋、满足再传达给他人之时，就是一种幸福。

我不断呼吁读书要摆正心态，我认为读书常有三种心态：仰视读书，这种读书常常被权威吓住，有一种惧怕心理，导致丧失自我，人云亦云。平视读书，这种读书常常被表象迷惑，导致雾里看花，越看越花，很难获得真谛。俯视读书，这种读书不迷信权威，把读书看成是与伟人的交流，通过这种特有的交流形式，净化心灵，提升品位。

希望读书最终进入这样的境界：纯洁，心境如一池清水；安静、不寂，不躁、不慌；乐观，不受外界影响。

为了达到这种境界，教学中我提出了“批注式阅读教学法”，形成了“读——说——写”的课堂教学模式。

作文教学提出了“以读悟写，以写促读，读后练写，写中悟读”的理念，强调写作中渗透研究性学习的新理念。

为了让这些想法在教学实践中得到进一步的研究，研究课题《阅读教学与作文创新联系研究》被确立为江苏省第四期重点课题。

课改以来，时时思考这样的问题：怎样才能让学生越来越有灵气；让教师越来越有才气；使自己越来越有底气？

提出了“阅读与生活的联系”，“阅读与想像的联系”，“阅读与探究的联系”，“阅读与写作的联系”的四结合阅读教学法。

为了中小学语文教学衔接，主动邀请小学高年级语文教师听我的课并与他们共同商讨衔接的方案。

为了边远山区教师的理论提高，利用休息时间到茅麓小学听课、评课并做理论报告。

为了宣传推广自己的作文教学思想，到二中、三中、水北中学、河头中学、洮西中学、茅麓中学、西岗中学为师生谈写作文。

为了推广实验初中课改的经验，到沭阳县为沭阳县各中学分管教学校长作讲座。

为了课改的理论学习，为全市中小学晋升职称的全体老师进行辅导。

为了推进课改向纵深发展，为常州语文课改中心成员谈《走进情景教学》的体会，并为金坛市各中学课改老师谈自己的做法。

为了讲座的内容、报告的话题、辅导的材料，不断地总结自己的得失，不断地与学校的老师交流观点、探讨问题。

这一切，几乎花去了我的所有的空余时间，累不累？累！苦不苦？当然苦！

然而，当学生和老师的掌声响起之时，我所有的苦与累，便烟消云散了。

我明白，生命中不会是永远的痛苦，也不会是永远的快乐。

痛苦是成功前的阵痛，快乐是阵痛后的啼哭！

近几年来，我所教学生发表的习作已达三百多篇，自编班级活页文选十本，有多位学生在市、省、全国作文竞赛中获大奖。

自己也在《现代中小学教育》、《江苏教育研究》、《教师报》、《语文报》等报刊发表论文50多篇，出版了专著《读写超级链接》(七年级卷、八年级卷，计50万字)，主编200多万字的教师学生用书。

痛苦是不甘心的拼搏，快乐是拼搏后的收获。

 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是一种苦，

 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是一种痛，

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”就是一种乐。

把自己的教学之得一点一点串起来时，是一种苦，得到老师们的肯定后，就是一种乐。

把自己的教学之悟总结出来时，是一种苦，当看到自己的文章一篇篇刊登出来后，就是一种乐。

面对镜子，两鬓花白，心中隐隐作痛，但见到学生一点点成长，就有一种乐，读着学生的作文，更会自然产生一种骄傲。

叶圣超同学在《读你》一文中，这样写到：

读你千遍不厌倦，读你的感觉像三月。你深情而含蓄的目光，总犹如阵阵轻风拂过心间，将春天的种子撒落在我们紧闭的心田。你用你那三月般的活力与激情，为每一位学生培植出属于自己的心灵之花。不管何时何地，当我感觉筋疲力尽或是力不从心时，只要将目光与你轻轻一碰，哪怕只是这么不经意地一下，也会使我充满阳光和朝气。只要有你的地方，时间将永远定格在三月；只要有你的地方，这里便一定充满了春天的气息；只要有你的地方，欢声笑语就不会间断；只要有你的地方，花朵必将茁壮成长。

    一位普通教师，还有什么奖赏比这更喜人？

痛苦是忙碌中的劳累，快乐是劳累后的提升。

我时常回味着这样一则故事：

一位教徒问神父：究竟天堂在哪里？

神父说，就在这里。

教徒不解：这里？我为什么感受不到？

神父说，如果你心中有天堂，无处不是天堂，若你心中没有天堂，就算你已置身于天堂其境，也是视而不见。

享受痛苦，是享受那串串汗滴；体味快乐，是体味那擦干汗滴的惬意。

今年年初我被评为常州市首批特级教师后备人才，今天，在这里又接受金坛市首批名教师的至高荣誉，我明白，体味快乐，更需要享受痛苦！