摘要    每一位在校学生都是二十一世纪”新陈代谢”的细胞，他们的精神文明素质与知识水准的高低制约着本世纪中华民族的素质，因此加强学生心理健康教育是十分重要的。

    学生心理不健全的症状表现：理想偏高；心理素质较差；贪图享乐；厌学情绪较重；集体主义观念不强；动手能力差。

    其病理成因分析：首先不良文化的侵蚀，特别是拜金主义、享乐主义、极端个人主义扭曲了学生道德观和人生的价值取向；其次是老师的师德形象和学校教育方式、方法的好坏对学生熏染；再次“应试教育”、“应试训练”扼杀了学生的个性，践踏了学生的能力。

  加强学生心理健康教育的实践：正确引导；教育方式彻底向素质教育转轨；有科学的教学管理策略；提高自身素质；提高学生明辨是非的能力；设立学生心理咨询信箱；开展学校、家庭共建活动；加强政策的可操作性.

 只有学生的心理健康教育搞好了，方能培养出“有理想、有文化”的“四有”新人，才能使学生走上一条自我完善、健康发展的成长坦途。

关键词  心理健康教育  道德观价值取向 不良文化 心理施暴 师德形象  依法治教

校园是育人的神圣领地，是“新世纪人才”成长的摇篮，现在的每一位在校生都是二十一世纪“新陈代谢”的细胞，要成“材”必须先成“人”，他们的精神文明素质与知识水准的高低制约着本世纪中华民族的素质，因此今天的教育工作者的责任是非常重大的。为此笔者就如何加强学生的心理健康教育，健全学生的人格，于细微处谈一点自己的思考与实践。

学生心理不健全的症状表现                

  （一）理想偏高：笔者曾以“我的理想”为题作一次调查，结果发现，有众多人想当市长、董事长、经理、厂长，还有若干学生想当歌星、演员、律师、主持人、名模。只有极少数人想当军人、教师、医生，竟没有一个想当工人、农民。由此看来，在理想这个问题上，许多学生已经走入误区。

    （二）心理素质较差：有许多学生没有个性，心理承受能力较差，是非观念淡薄，自控力不强。在学习上主动性不够，习惯较差，方法欠佳，知识面不宽，思维呆板，学习效率不高，有的是十分教条的“背书机器”，学习成绩不稳定。

    （三）贪图享乐：学期开学时，有的学生见面就谈穿什么名牌，吃了哪些山珍海味、有多少压岁钱等等。

　　（四）厌学情绪较重：部分学生娇生惯养，贪图享乐，厌学和“读书无用论”的思想较为严重，缺乏上进心。

　　（五）集体主义观念不强：少数学生对集体漠不关心，只要组织照顾，不要组织纪律。学校的公共财物损坏严重，有的学生在课桌上、书本上、墙壁上、厕所里乱写乱画，有的还是些污言秽语。

　　（六）动手能力差。大部分学生都是在家庭的溺爱中长大，饭来张口，衣来伸手，自理能力很差，有些学生已经到大学了，但生活仍不能自理。

 以上病症，只要是在教育第一线的人不会无所感知，完全是真正事实的客观写照，并非想杜撰一些骇人听闻的事实来哗众取宠。

 其病理成因分析

    制约学生心理不健全的成因是多方面的，首先是社会大环境和家庭小环境的影响。随着改革开放的不断深化和市场经济的发展，学生通过家长、亲戚和大众传播媒介，如报刊、杂志、广播、电视等，了解社会各方面的信息，这些信息会对学生的成长产生着有利或不利的影响，在有积极作用的同时，不可忽视其消极作用，特别是社会上泛起的拜金主义、享乐主义、极端个人主义和一些不良现象等产生的消极作用，扭曲了学生道德观和人生观的价值取向。

    培养、造就学生成才的主阵地是在学校。因此，校风、班风对学生心理健全的影响是十分重要的，学校的各级领导、各位老师的言行举止，提倡什么、反对什么，都会直接或间接地在学生的心灵上留下很深的烙印，这就需要每位老师在具备渊博知识的同时，更要每一位老师都是学生灵魂的雕塑者，以较高的精神文明素质作垂范。有的老师人生坎坷，会将消极情绪传染给学生；有的老师已“看破红尘”会对社会的阴暗面宣传得太多；有的老师为了标榜自己的学识渊博，将一些无从考证的“山海经”强加到一此历史事件和一些历史人物的头上，从而造成知识的失真和误导；有些老师批评学生言辞不当，甚至对学生进行心理施暴；还有的老师 在与学生、家长的交往过程中不注意师德形象，市场经济意识太浓等等。再者学校对学生的全面素质的要求采用一手硬、一手软的办法，文化素质一手是硬的，学生只要成绩好可以一俊遮百丑；对思想素质的要求这一手是软的。有的学校依靠学校政教处的一个大集体的广播会，或用一些空洞的说教“雨过地皮湿”地去代替对学生长期的耐心细致的思想工作；有的学校平时思想工作欠缺，而是等出了问题了再去捂盖子；有的老师对学生不是靠说服而是靠压服等等。以上诸多因素直接影响学生心理素质的健全和人格完美。

 我国近几十年的教育一直是受“应试教育”的束缚，在“应试训练”的怪圈内徘徊，老师的教与学生的学都围绕着中考和高考的指挥棒转，经过多年的“创造性的发展”和“各出奇招”，使有些试题的花样层出不穷，且越出越偏，常玩一些“文字游戏”。因此学生的独立思考能力被践踏，个性被扼杀，培养出来的学生成了呆头呆脑的“背书机器”，这是“应试教育”必然蹈入的末路。通过以上的分析，足以看出我们的教育方式、方法上存在的问题，深化学校教育改革，加强学生心理健康教育势在必行。

 加强学生心理健康教育的实践

    行医用药的宗旨是祛邪扶正、增强人体自身的免疫能力，下面谈谈我在深化学校教育改革，加强学生心理健康教育中的一些做法。

　　（一）正确的引导。我平时对学生很少宣传歌星、影星、总是多宣传劳模和技术能手;不宣传暴发户，多宣传领导大家共同致富的人，倡导劳动光荣，如焦裕禄、吴全印、吴仁保等，校正学生中已被市场经济的负效应所误导的人生观的价值取向，因为我国二十一世纪依然需要众多的有高度文明素质的劳动者。对一些生活、学习用品很少宣传一些“泊来品”，特别是对电视广告的正确认识，否则引导学生高消费不说，还会误导学生“崇洋媚外”。在有关学科知识教学中，总是渗透我国劳动人民对人类文明的贡献，象华罗庚、陈景润等科学家，多渠道广泛开展爱国主义、人生观的教育，特别是个人前途与国家命运的关系的教育，对留学人员、大官、大款校友，我总是多宣传对国家有贡献的人员，以防止学生人生观、价值观的扭曲。

　　（二）教育方式彻底向素质教育转轨。目前虽然强调“素质教育”，但依然未走出“应试教育”和“应试训练”的怪圈。应试教育最严重的后果之一就是将以树人、育人为宗旨的基础教育沦为一种高度工具化、技术化的训练。多年来的“应试教育”的种种积弊盛行、流弊猖獗，学生的负担依然很重，应彻底向素质教育转轨。在学“洋思”促“减负”的东风吹拂下，我在大胆深化课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量的同时，并倾注爱心，着重心理疏导和灵魂塑造，兴利除弊，使我的教育、教学工作步入良性循环，走上可持续发展的道路。

　　（三）有科学的教育、管理策略。对学生心理健康教育工作要有全面的计划，改变“头痛医头，脚痛医脚”的做法和短期行为，摒弃教条主义和形式主义，教育讲究科学性，实效性、忌空洞说教，言之有物。我校高中部去年由关工委牵头，让五名少管所的学生来现身说法，听他们讲犯罪的原因和深深的忏悔，我把我班的学生也带去听他们的发言，上千人的会场鸦雀无声，那一次法制教育震憾了在场的每一位学生的心灵，我班学生也不例外，比上百次空的说教都强。

　　（四）提高自身的素质。随着时代的进步、改革的不断深化，因而教育的形势也在不断的发展，面临的新问题越来越多，我感觉到自己虽学历达标，但以前所学的知识和教育学生的“套路”大都陈旧、老化了，在工作中都是凭经验和“跟着感觉走”，这与教育形势的发展之间的反差较大，工作中显得很被动；因此总是系统地学点素质教育的理论，学会科学的教育、管理方法，提高自身的素质，完美师德形象，特别是在与学生家长的交往过程中，十分注意。要求学生做到的，自身先做到，发挥自身的感召力，用人格的力量去影响学生。

　　（五）提高学生明辨是非的能力。加强学生心理健康教育的关键是培养学生的明辨是非的能力，中学生处于半成人状态，是非观念淡薄，有时分不清什么是对，什么是错，有时虽然知道对和错，却不知什么事好做，什么事不好做。因此自律的第一步是提高学生明辨是非的能力，我班一名学生因自己的自行车被偷，萌发了偷别人自行车的念头，他向几个要好的同学一说，其他人竟赞同，并在他偷车时帮他“望风”，后被我及时发现，我及时帮他们分析这一违法的行径，教育他们从小要奉公守法。我多次类似地组织有关罪与法、加强精神文明建设的材料，通过班团活动重点讲，每天抽一点时间分散讲，用学生自己身边的事来教育学生，这样的效果很好。

　　（六）设立学生心理咨询信箱。学生总是要从幼稚走向成熟的，但其过程则是相当复杂的，家庭的溺爱和社会的需要之间的反差较大，学科能力的需要和学生的学习方式、习惯之间的反差较大，由于种种原因，现在的学生的心理负荷较重，心理的承受能力较差，学习方法欠佳，效率不高，特别是特殊家庭的学生心理畸型化。鉴于上述情况，我设立班级心理咨询信箱。旨在医治好学生的心理疾病，解开他们心里的疙瘩，使学生在成长的过程中有一个健康的心理状态，创造完美的人格，帮助他们端正学习态度，培养良好的学习习惯，改进学习方法，提高学习效率。在传授知识的同时，还传授学习方法，提高学生“培养自己、造就自己”的能力，并多一些“挫折教育”。有一位女生因家庭原因，整天情绪低落，曾几次有过轻生的念头，我主动发动学生给她以温暖，处处关心她。有一次她肚子痛，我和同学深夜十一点多钟送她上医院，在我和同学们的开导和真情感动中，她成了一个积极上进的好学生。

　　（七）开展学校、家庭共建活动。父母是学生的第一老师，家庭的教育和配合，现已普遍被各学校所重视，各地形式多样的家长学校日益红火。我通过多次的家访、电话交流和师生家长联席会促进家长与老师共同教育学生，对学生在家长面前不“告状”，而是充分发现他们的“闪光点”，以奖赏教育为主，并利用“家长联系簿”每周定期与家长沟通。

　　（八）加强政策的可操作性。创设校园文明规范的条文很多，我在教育学生时将线条粗的条文再细化一点，加强政策的可操作性，例如制定班级文明公约，向全校各班提出争创文明班级的倡议书，并利用学生参与管理班级，评优评先，充分发扬民主，严禁“人治大于法治”、“有法不依”、“执法不严”，只有依法治教，才能使学生走出心理的亚健康状态。

 “欲求木之长者，必固其根本。欲流之远者，必浚其泉源”，只有学生的心理健康教育搞好了，才能使我们的受教育者具有远大理想和抱负；有刻苦踏实的精神、严谨的求知态度；有热爱祖国、关心集体、助人为乐的高尚情操；有勤俭朴实、胸襟坦荡的生活作风；有团结务实，勇于争先的集体主义精神。只有有了素质的政策、策略、素质的广大教育工作者和素质的管理，才有素质的教育。在德、智、体、美、劳的诸活动中，我们要使学生在享受美的熏陶的同时，受到审美教育，让他们学会去创造美，进而自觉地把自己培养成全面发展的人才，让学生走上一条自我完善，健康发展的成长坦途。