一次“信任”实验

常州市三井中心小学   潘文静

刚走进办公室，就看见一张折叠得十分仔细的小纸条静静地躺在我的办公桌上。最近，类似的小纸条已经不止一次地出现在我的桌上了，我知道这准又是所谓的“心灵告白”（其实是学生之间的互相指责，互相揭老底）打开纸条一看，果然不出我所料。看着这张纸条我的心不由得凉了一大截，我的孩子们怎么了？自开学以来，教室里的情况便层出不穷，不少术课老师不止一次地向我反映他们现在上课纪律十分差，最不可原谅的是在最近的一次阶段检测中，考出了前所未有的差成绩。而在我三番五次的苦口婆心之后换来的就是今天的这个结果——学生写纸条互相指责！我感到一种浓浓的无助感包围着自己，这到底是怎么了？是高年级段不可避免的心理叛逆，以至于像有些老师所预言的那样，他们已经无可救药了？这个班一直以来可是同年级中以纪律好，成绩好而闻名的明星班啊，现在这样的局面，我该如何交代？面前的小纸条仿佛是对我的一种嘲弄，一种无声的指责。

为了调整情绪，我拿起了自己最近一直在读并且深受启发的《教师博览》，希冀从中找到灵药良方。突然其中的一篇关于“信任”实验的文章深深地触动了我。“信任别人是崇高的，被信任是幸福的，只有你自己崇高以后才能享受到被信任的幸福。”我感到眼前一亮，现在班里最缺乏的不就是尊重和被尊重，信任和被信任吗？我决定在班里也做这么个‘信任’实验，然后再对学生动之以情，晓之以理，想来效果应该不错。

一时间我突然感到一种莫名的激动，仿佛已经预见到我的学生们在我的循循善诱下一个个深有触动的模样。刚好接下来一节是《品德与社会》课，说干就干。于是我把学生们统统带到了操场，让他们分两队一字排开，学生们虽然满腹狐疑，但都照着做了。看他们都已经站好位后，我才故作神秘地说：“今天我们来做个‘信任’实验，前面一个同学向后倒下，后面一个必须接住他（她）。”说完我便开始等待预料中的结果的出现——书上提到的那个实验，最后成功的只有一对。我甚至已经开始酝酿我的“演说词”的主题了——要想得到别人的信任和尊重，自己首先就必须信任和尊重别人。可是接下来的一幕却让我惊呆了，在我还没数完三个数时就有学生“嗵”的一声向后倒了过去（由于后面同学还没做好准备，因此没能接住）当我数完三个数以后，只见一个，两个，三个……更多的学生不假思索地向后倒了下去，而后面的学生都稳稳地接住了他们。看着这完全出乎我意料之外的一幕，我震撼了，我的眼眶湿润了，看着那一张张被阳光照得通红的脸，看着那一个个甜美、纯真的笑容，我第一次觉得在我的学生面前无地自容。

学生们回到教室坐定以后，一个个仍兴奋不已，还在不断地讨论着刚才的情形。突然教室里静默了，他们看着我难以自控的激动样子，一个个都面面相觑，不知所措。一个学生怯生生地站起来，小心翼翼地问：“老师，我们又做错什么了吗？”此前他们一直生活在一个不断犯错，不断接受教育批评，不断自我反省，然后又不断犯错的怪圈之中，此时的他们就好比是“惊弓之鸟”一样，以为我又要对他们“上纲上线”了。看着那一张张强压住兴奋，准备接受我教育的稚嫩的脸庞，我发现他们还是像原来那么可爱，可之前为什么我就只看到他们所犯的那些“不可原谅”的错误呢？而且揪住不放，不止一次地对他们进行着疲劳轰炸。“孩子们”我平复了一下激动的情绪，然后接着说，“刚才我让大家做的是‘信任’实验，目的是为了检测你对别人的信任度的。今天我本来想借这个实验来教育你们一下的，可是最后受教育的那个人是我。这次实验让我看到了一颗颗纯洁的、无暇的心灵，你们不假思索向后倒说明了你们对别人没有丝毫的怀疑和猜忌，你们都是最可爱的。一直以来最不可爱的那个就是我了，我不止一次地怀疑过你们，不止一次地批评过你们，以至于现在大家都受我的感染而互相指责，看不到别人的闪光点，现在我向大家郑重道歉。”学生中不知谁带头鼓起了掌，看着那一张张激动的、如释重负的笑脸，我觉得自己以前对他们的怀疑和不信任真是可笑，长久一来我第一次舒心地笑了。