教育故事

失而复得的100元

常州市三井中心小学   陈娟萍

    当您的班级遇到丢东西时，该怎么办？

    前不久，在我班上发生了丢失100元钱的事情！

那天放午学，只见最后走的小晶同学神色慌张地跑到讲台前，着急地对我说：“陈老师，爸爸早上给我订书的100元钱我放在裤袋里的，不见了！我翻遍了所有的衣袋和书包及抽屉，都没有找到！”通过和她交谈，我敢肯定，她的钱肯定是被周围同学捡去了。

我心里很着急。因为班里丢东西，一直以来都是班主任最怕发生也最难处理的事情。这样的事情往往查不出来，最后就不了了之。而且，发生这样的事情，不管对学生的心灵还是对班里融洽的气氛都是一次重大的打击。它会造成学生之间互相猜疑、防范的心理，还会造成学生对班主任能力的不信任及对周围环境的不安全感，非常不利于班级建设啊！

小晶的100元钱要是找不出来，就算了吗？让她自认倒霉吗？作为班主任的我如何向她家长交待呢？哎，要是早晨一来，我先把学生带来的钱收了，就不会发生丢钱这样的事了！平时一向是这样做的，为何今天就没及时收呢？我内心一阵懊悔！中午吃完饭，我坐在讲台前，看着学生陆续走进教室。我赶紧叫带钱的同学把钱交给我！我想，当时我的表情一定是平时少有的严肃！

我等学生全部到齐后，跟学生讲起了小晶丢钱的这件事，希望拾到钱的同学能交出钱来完璧当赵！同时注意观察小晶周围几个学生的表情，心里在猜想着：会是谁呢？同桌是个优秀的女生，不会捡了钱不吭声的啊！我的目光落在一个男生的身上，会是他吗？他就坐在小晶同学的后面，再看他的表情极不自然！很有可能就是他！我真想把他叫出教室去好好问问他！但我想：这个方法是很冒险的，要是冤枉了怎么办？到时如果查不出真正拾钱者，你即使向他道多少次歉，都很难抹去他心头的阴影，这往往会影响他一生啊！我就听说过几个这样被冤枉的事例。当事者心中的耻辱感是外人难以体会的，这种伤害是刻骨铭心的。不行，我不能那么做！

可是这100元钱必须查出来啊！怎么办呢！我冥思苦想……学生也都面面相觑！我想：做什么事情都应攻心为上。于是，我站起身来，对学生来了一番晓之以理，动之以情的思想教育。我说：“现在挣钱也不容易！小晶同学钱丢了，杂志也订不成了，回去肯定要受到她爸妈的一顿臭骂，甚至重重的挨打……你们忍心看着她回去受棍棒之苦吗？”我让学生去想象体验将会发生的情景，产生对小晶的同情之心！我还说：“今天无论是谁的钱，我都会一查到底的，而且我知道100元钱就在我们教室里。你拾到钱这不是你的错，但你明知失主是谁，却不想归还失主，而想占为已有，这就是你的错了！如是你们能拾金不昧，那陈老师会很高兴的！”我还说：“100元钱是有价的，但你的人格是无价的，难道你的人格只值那100元吗？我们应该做个诚实的人啊！”我在班上说了一通，但根本没有人站出来承认。哎，我心都凉了：你们这群孩子，真是朽木不可雕也！我又失望地瘫坐在讲台前，哎，这一招失灵了！当时我好无奈啊！下一步我该怎么办？静下心来，我又左思右想，我常常教育学生要学会换位思考，可是我做到换位思考了吗？我设身处地的想一想，如果是我，我也不会在老师一番语言的感化下当着老师和全班同学的面交出那不该拿的100元钱啊。

于是我让学生全部到隔壁班级东面的平台上排队，然后一个一个进教室，如果你没拾到钱，你就出来；如果你拾到了钱，你就把钱放在讲台抽屉里再出来。老师不想知道是谁放的钱，只想看到那100元钱！学生一个个进去了又出来了，看着他们着急与不安的表情，真希望拾到钱的同学能良心发现把钱交出来。最后一个学生进教室后又出来了，学生都用关切的语气问他：“你有没有看到钱啊？”他失望地摇了摇头。整整一个中午时间兴师动众地折腾了一番难道还是没有结果吗？！我不信，我又冲进教室，用力拉开两边的讲台抽屉，低头一看，确实没有钱！再抬头一看，无意中我发现讲台左上角的粉笔盒里有叠好的粉红色的纸！哦，钱！我拿出来展开一看，真的是钱哎！这时我心里悬着的一块石头总算落地了！啊！这群学生孺子可教也！我抑制不住兴奋的心情举着钱赶紧去把外面的学生叫回了教室。我激动地说：“100元钱找到啦！我们为小晶同学感到高兴！也为那个知错就改的拾金最终不昧的同学感到欣慰！让我们把掌声送给他！”顿时教室里响起了雷鸣般的掌声……

经历了这件事，让我想到了很多。当班级中出现了丢东西时，当学生偶尔犯错误时，作为班主任我们应该怎么办？

美国人本主义心理学家马斯洛认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。从青少年成长发展规律来看，在他们成长的过程中也有种种需要。我们做教师的在教育学生的过程中，就要满足学生的需要，这样事情就会好办多了。

1、创设一个安全的环境，营造一个安全的平台

一个人如果生理需要相对满足了，就会出现安全的需要。这是一种对安全、稳定、依赖、秩序、法律、免受惊吓等的需要。处于这一需要的人，首先要求减低生活中的不确定性。   

那个捡到钱的同学也许在我的晓之以理、动之以情的一番说服下，也想立即把钱还给主人。可是，他（她）不敢确定：“这种事被同学和老师知道了，他们会怎么看待我呢?或许他们都会瞧不起我的，或许同学们都将离我而去，或许老师也会对我另眼相待……”他认为如果他那样做了，他将在这个集体中失去爱，失去尊重，失去安全，他将在集体中变得无助，失落……在众目睽睽之下，理所当然他（她）没有站起来还钱。每个人渴望与人们有一种充满深情的关系，渴望在集体中有一个位置。我们做老师的，就应该为学生创设一个安全的人际环境，营造一个安全的平台，即使学生犯了错，也要让学生在成长中享受安全，在安全中认识错误，改正错误，快乐成长！

2、尊重学生的隐私，尊重学生的人格

自尊是人格的基本要素之一。青少年学生血气方刚，自尊心尤为强烈。他们渴望被人理解，受人尊重。

杜威说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”

教师要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，建立起民主、平等、无私的师生关系。教师应当把学生看作是与自己地位完全平等的人。把学生当成是有思想、有感情、有意志，不容别人忽视自己的人加以尊重，加以理解和爱护。

试想：如果我当时就让学生互相搜身、搜书包、搜课桌，100元钱未必能找到，再说，即使找到了，这也是对学生正当权利的野蛮剥夺，是一种严重歧视的行为。对于那个被搜到钱的同学来说，将给他（她）造成严重的心理压力。幸好，我没有采取搜查的方式。我让学生“逐个进教室”，这样不光保护了捡钱学生的隐私，也尊重了学生的人格，更是找到了失而复得的钱。所以作为教师，尤其是班主任，在不影响原则的情况下，维护学生的自尊心，尊重学生的隐私是很有必要的。

让学生享受安全，尊重学生人格是我们教师解决学生中出现的问题的好法子。让我们科学地站到学生的立场，设身处地体验学生的思想，感情，为做好教育工作奠定好基础吧！