现在的孩子怎么了？

                                               常州市三井中心小学    马晓明

【体验】从师范学校毕业至今，教书也有近十个年头了，现在我发现学生越来越难教了：从前的学生如果在做小动作，老师的一个眼神他就能明白，马上停止小动作，可现在不行了；还有一些学生非常懒惰，经常不完成作业；有些学生争强好斗，为一些小事，就拳脚相加，完全没有宽容、谦让；在劳动的时候，彼此推脱，谁也不愿意干重活，而一旦有好处的时候，就争先恐后地表现自己……哪怕对自己的父母，许多孩子也只有索取，我亲眼在大街上看到我班的一个三好学生，为了妈妈没有买到自己称心的毛衣，当街对母亲大声呵斥。现在的孩子到底怎么了？是什么让他们变成这样。

【分析】过多的功利思想为教育套上了实用主义今箍，教育变成了生产标准件的工厂，只生产社会需要的人才。我们为教育做了很多，给学生灌输了大量的知识和技能。却忘记了给学生一生所必备的东西。导致学生有心理方面的疾病，具体如下 ：

   1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

    2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
    3、性格方面的因素是高年级学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
【措施】

    其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

    其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，让每个学生寻找、发现本班的故事，让学生变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。

    其三、面谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。