让学生学会游戏

 —— 由“灰色童谣”所想到的

（常州市实验初级中学   庄丽娟）

“书包最重的人是我，考试最多的人是我，起得最早的、睡得最晚的人是我，是我是我还是我。”

“太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。”

“灰色童谣”的出现和流行，固然有孩子缺失理性鉴别能力，对善恶美丑分辨力不高，容易受到不健康信息侵袭等原因。但更为关键的是社会教育出现了某种偏差：沉重的学习压力，不尽如人意的师生关系，尚未改革到位的教育教学方法等，是引起学生诸多不满的原因；同时也反映了中小学生游戏性受到压抑后的痛苦与不甘。

众目所睹，现在的学生在“考个重点”就是“才”的时代浪潮下，书包是越来越鼓，睡眠是越来越少，拥有一点属于自己的空闲、娱乐时间几乎已变成一种奢望。而导致的后果是学生普遍产生厌学心理，他们认为学习是一个苦差事，太单调，太乏味，活着已没有什么乐趣而言。

一、学生需要游戏

游戏一般是不受中小学欢迎的，充其量只是当作教学的一种手段，在一定的场合为了调动学生的兴趣、降低学习难度而偶尔一用。大多数情况下，游戏尤其是学生的自发游戏被作为教师、家长的“天敌”，中小学生身上表现出的游戏性则被成人视为“不思进取”、“贪玩”。

当中小学生的活动由过去以游戏为主转向以学习为主，从日常生活的常规要求为主转向以上课为主的时候，他们同时承受的是游戏时间的急剧缩短以及游戏空间的剧烈压缩，不少游戏不得不转入地下，甚至其游戏性会因外界的不良诱惑以及教育者方法的简单粗暴而走入歧途（如沉溺于营业性游戏厅）。而那些严格遵守教育工作者要求的“模范”学生则越来越远离孩童应有的游戏性，变得过早的成熟、老练，甚至出现未老先衰之类的现象。

因此摆在我们面前的问题不应是中小学生可不可以游戏，而是怎样引导他们游戏，怎样教这些年龄不一的孩子们学会游戏，进而在丰富的游戏和生动的学习中学会生活、学会交往、乃至学会生存。

二、学生为何玩游戏

1、压力大。

学生无法承受在家中、学校中对于学习和交友等等社会现象的压力，或父母、教师对于自己的教育，深感不满。他们无法正确地去开解自己的心情，而在无形中，他们通过了玩游戏来释放自己，于是感到无比轻松。正处于青春期阶段的青年，所拥有的激情得不到释放，现处的生活无法满足他们的欲望，而玩游戏则恰巧给他们提供了这个舞台。

2、环境的影响。

在学生的一个小圈子中，如果周围人正在谈论玩游戏的事，那么久而久之，不玩游戏的学生也会变成玩游戏的学生，而且他也能融入其中，与周围人有种共同的语言，并且再此圈子中也存有他们的竞争。游戏玩的好，玩的坏，可以代替为自己在别人眼中的份量。

3、叛逆心理。

“你不让我玩，我就偏偏玩给你看。”这问题就出在了家长或是教师身上，把孩子给弄叛逆了。

三、中学生游戏现状

常有老外总结中国人的一大特征就是不会玩、不敢玩。随着当代社会的日趋多元化，中华传统正日益经受着外来文化的洗礼，游戏、娱乐、休闲等正逐渐被保守的中国人接纳，事实上当代的中小学生比起自己的父辈来，更快、更全方位的接受了西方的游戏理念，一些“地下”状态的游戏正呈现日益上升、翻新的趋势。可见，一旦这种传统的文化背景被打破，对中小学生游戏性的封锁将日益显得没有道理，也没有可能。

调查显示：形式新颖的网络娱乐、手机娱乐、动漫、DIY，已经占到青少年娱乐内容的50.3%，支撑起了当前青少年娱乐的半壁江山。学生游戏的种类已呈现出多元化趋势，主要包括数字型游戏和体验型游戏。数字型游戏的形式主要包括网络娱乐（网络游戏、网络社区、网络聊天、网络音乐、电子宠物等）、电信增值娱乐（手机游戏、短信、彩信、彩铃等）、数字电视和数字电影等。

新型体验型游戏主要包括极限运动（轮滑、滑板蹦极等）、真人秀（“超级女声”、“莱卡我型我SHOW”、“实习生”）、DIY（以“自己动手”为口号的组装电脑、电器，甚至修缮房屋，以及手工陶艺、十字绣等活动）、街舞、主题乐园、嘉年华、Cosplay等。
四、游戏弊端如何控制

然而,对于以“学为天职”的学生来说,把时间和精力放在玩游戏上,势必会带来极大的危害,以至产生一些不良的后果,主要表现在以下几个方面：

分散学生的学习精力,转移学生的学习兴趣。

损于学生的身心健康。

产生人格的缺陷。

那么，应该怎么办？家长和老师应注意些什么？家长与教师应怎样对待玩游戏的学生？是谩骂、殴打，还是循循善诱，是当众批评，告诉家长还是给予其鼓励，给予其机会摆脱游戏？不论怎么说，不可让学生觉得一切都无所谓了。这样会使他不仅沉沦于游戏，更沉醉于黑暗社会中。这样，才可能是最糟糕的。如何正确引导学生玩游戏？可从以下几方面入手：
1.在减负的同时，能利用闲暇时间以游戏等活动为形式，开展生动、有效的闲暇教育，就可能扭转自发性游戏“放任自流”的不足，使游戏这柄“双刃剑”屏弃不利的一面，让中小学生玩得健康、玩得有益，从而在最大程度上改变一些人“游戏无益”的旧观念。

2.家长应该多抽空陪陪孩子玩玩一些有意义的游戏，如：算24点，棋类等等。

3.通过对各种游戏的介绍，让学生在兴奋的同时也明白一个道理——个好游戏是永远玩不玩的，让学生也有根据自己的意愿来编写一游戏的想法，从编写者的角度而激发学生的成就感及求知欲，因为写游戏的前提是要有相当好的数学逻辑能力及推理能力，而这些只是玩游戏是玩不出来的，现在处于最佳的学习阶段，不应该因游戏而耽误了学习；

4.一般来讲，喜欢玩游戏，而且操作熟练的同学大多是比较聪明的，只要能对他们因材施教，从实际行动中来说服他们，我们也是从学生时代过来的，想想学生最不喜欢听到的就是这不准那也不准的说法，只要处理得好，相信这一批学生一定是一批相当优秀的人才。

5.能通过对少数同学的教育来感化更多的同学，在学校里形成一种好的学风及校风。

6.教师在校中应多讲解一下生活，何为生活。也可以经常与同学谈谈心。给予一点有益的东西。杜绝或减弱学生中玩游戏的小圈子。

7.最终让学生明白在信息时代应怎样来对待“电脑”与“网络”，怎样把这些先进的工具应用到学习中去。

结语：游戏带给我们许多坏处和好处，但我们要把握玩的尺度，用自身能力抑制不良举动，将游戏作为一种放松手段，而不是目的。我们可以适当游戏，但不可游戏人生。“成长不烦恼”“童年要欢乐”等应为中国人共有的理念。我们希望伴随着教育改革的不断推进以及素质教育理念的深入人心，越来越多的人能认同中小学生的游戏权，并以实际行动来呵护他们的游戏天性，使他们的成长少一点遗憾，多几缕阳光。