生  命  不  是  分  数

生，如夏花般绚丽；死，如秋叶般静美。拥有生命，我们身边的大自然便处处有花香，处处有鸟鸣；拥有生命，我们便可以让快乐的阳光普照心灵，让快乐的琴弦缀满歌声；拥有生命，我们便可以享受亲情，体会友情，品味爱情。我们扬起生命的风帆，去寻找生命的精彩。我们撑起珍爱生命的那片天，让生命之花绽成永恒。我们唤醒沉睡的心灵，让生命之树长青。我们努力把握人生，细心设计人生，展开我们生命的画卷，唱起我们生命的旋律，为生命喝彩。而这，仅仅需要一份好心情。伴随好心情，助你飞翔、帮你起航、助你抵御寒冷、鼓起你的勇气、树起你的信心，去努力结出属于你的果实，使你的生命永远美丽。

然而又有多少人真正懂得生命的意义，了解生命的无价，用行动去呵护永远美丽的生命呢？

我不禁想到了我们的孩子们。

【案例】

一次，在班主任老师的办公桌上随意翻看学生写的周记，其中有个学生的写的内容引起我不小的震动。她在周记本上写道，今天在外婆家，潮湿而闷热的空气，午睡醒来，茫然不知所措！突然一个念头，活着真没意思！我干嘛要活着啊，这个念头如此的清晰强烈。让我自己有点害怕起来。我在怀疑我的内心深处到底在想什么……爸爸、妈妈一天到晚成绩、成绩，老师一天到晚分数、分数，我讨厌同学，讨厌老师，讨厌自己，讨厌一切的一切，还不如一死了之……

另据报道：某校举行运动会时，在跨栏跑中，一位学生摔到在地，当场口吐唾沫，不省人事。送到医院抢救后，医生检查为“穿透伤”，头颇内有出血。当天医生就为该生做了手术，星期五晚上一点钟时，该生就基本上停止了呼吸。于是，医生抱着最后一线希望，用呼吸机试图为他恢复呼吸。到了星期六下午六点钟，该生死亡通知就送到了学校。

还有报道：“无知女生怀孕生产后将婴儿杀死”，“中学生将乞丐殴打致死”以及校园里各种血腥事件，这不禁让人惊讶———为什么这些未成年人面对宝贵的生命，竟然如此漠视？这些恶性事件在不断地提醒我们，要让孩子们懂得生命的意义，了解生命的无价，懂得去呵护自己和别人的生命，要让孩子们在人格上获得健全的发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，让生命的悲剧不再重演。

这些骇人听闻的事件，引此了社会的普遍反响。经过警方调查取证，确认了该校在安全工作中并无直接责任。尽管如此，事故背后也有让人深思的深层原因。

【反思】

我沉思着，我们的教育不能仅仅成为孩子们获取知识的工具，更应该促进和培养他们个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的一项伟大的事业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。人的生命是道德的载体，没有生命，根本就无道德可言；不讲生命教育，道德教育自然也会落空，要改进道德教育，生命教育是一个重要方面。教育的起点是“人”，“生命教育”是教育的基点。

学校的办学普通都存在有大问题，即在于过度重视分数，而培养学生良好的心理素质和身体素质等工作，长期被边缘化，学校上下都重视不够。从教师角度来讲，长期超负荷地工作，同时缺乏丰富多采的教职工文娱活动，势必影响教职工的身心健康。对于学生而言，学校里没有开设教学生如何面对和处理感情的课程，心理辅导没有跟上，加上一些班主任在工作中可能重视不够或方法不当，所以恋爱季节里的少男少女们不能较好地处理自己的感情；学校也没有大力开展体育活动，学生的身体素质也得不到保证。据说，跨栏跑的学生摔到时，竟没有用手撑一下，就直接用肩和头触地。这也说明学生在平时训练不够，自我保护的基本动作也没有，才造成了一件无可挽回的遗憾事。

于是，联系到学校发生的事故，我们也可以这样思考：学校对几起伤亡事故并不负直接责任，但学校教育中并不特别重视学生的心理和生理健康，必然使学校工作长期以来就存在着隐患，所以学校里发生伤亡事故，学校必定脱不了干系。

然，政治体制造成了教育的全面异化，分数被政府视为政绩来抓，迫使各校都急功近利地抓分数，这是客观存在的大环境。同时，该校师生太多，个性各异，身体素质各异，发生事故也是再所难免的。但作为教育工作者，我们应该多为师生的健康和幸福着想，至少可以把工作做得更好，让事故伤亡率降低到最低限度。在学校领导眼里，师生更应该作为生命而存在，而不仅是一台为分数而劳作的机器。

印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以教育之“育”应该是从尊重生命开始的，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。

我们必须记住：生命不是分数，分数也不是人生的全部内涵；抓分数不是教育的全部，也不是教师生活的全部。