生命是宝贵的

张燕萍

虽然三年过去了，但曾经发生事情至今仍历历在目。学生程某在被其他不良学生敲诈、勒索、殴打多次之后，忍无可忍，终于在一天下午上课时，借口上厕所，拿着拖把柄，冲进敲诈者教室，举起拖把柄向同学砸去，可被砸者却不是敲诈者，被砸者当场出现了头晕等症状，老师们大为震惊，都在思考现在的学生该怎样教育他们珍视自己以及他人的生命。

每个人都不能活两次，作为教师要引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。而生命教育的目的，是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。

我们马杭初中，地处城乡结合部，外来子弟逐年增加，由于地域和文化的差异，外来子弟和本地学生之间存在着明显的差异和冲突，因此我们应根据学生的实际情况，结合本校的实际开展以“尊重生命”为重点教育内容的生命教育，着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。

生命教育的关键，是教师教育。在中小学实施生命教育，关键是教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。

生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会各方面的系统工程，需要积极探索符合学生身心发展需要的新思路、新方法，加强生命教育的科学性、系统性、针对性和有效性。在实施过程中，要注重认知、体验与实践相结合，使学生在社会生活实践中融知、情、意、行为一体；注重发展、预防与干预相结合，以发展性、预防性教育为主，同时又必须对已经发生的青少年学生危机问题进行科学的干预；注重自助、互助与援助相结合，形成互动互补效应，为提升学生的生命质量营造生命教育的良好氛围；注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力。

生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值观。