金坛市第五中学　　徐红霞

 内容摘要：初中阶段是教育的特殊阶段。初中生主要的心理问题表现为青春烦恼、抑郁、胆怯、厌学、对抗权威、人际危机、早恋等等。要重视初中生的心理辅导，扬起他们自信的风帆,使教育收到良好的效果。 

关键词：心理健康  自信  责任感 人生观

随着社会的进步和科技的发展，社会对心理健康问题越来越重视。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”初中学生正是身心发展的重要阶段，对于初中学生心理健康教育研究尤为重要，因为初中学生除必须承担繁重的学习任务外，还要面对家庭、社会各方面的沉重压力，他们的心理水平难以适应和满足时代的要求，往往容易产生某些心理问题，嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情感脆弱、社交困难、学习不良等。帮助学生解决心理问题，培养学生的心理素质已成为迫在眉睫的重要任务。

一　问题情况 

张×，13岁，是我班一个非常顽皮的男孩：自控能力极差，迷恋游戏和上网，并经常把零花钱用来购买一些杀伤力很强的玩具枪，甚至用枪射人，自己还意识不到这种行为的严重后果，只图一时高兴。比较浮躁，自以为是，上课时，他不愿认真听讲、总是看游戏、军事、武器之类的课外书；课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就会给予重重的还击；课后作业很少及时做完，又惯于用不文明语言招惹同学。而且他善于撒谎，对自己的违规行为首先总想掩饰，被揭穿时也经常是在老师面前认错态度良好，保证坚决改正不良习惯，但转眼就把自己的决心抛在脑后。

二　问题成因分析

    他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系，他的父母离婚，两人又各自组建了新的家庭，现在他和母亲居住在一起。而他母亲又经常出差，常常一去就是一两个月，才回家3/4天。可以说母亲对他的责任只停留在“养”，他小学就一直住校，因此经常和同学打架，每次都把同学打得流血受伤，因此，孩子长期处在无人关心的状态，得不到应有的家庭教育，养成了懒散的习惯。多年生长的环境促使他对任何事都无所谓，渐渐也就无上进心，无责任感。

三　教育措施及实施过程

    记得开学报道的第一天，他爸爸送他来上学时就对我说：“老师，这孩子怎么样，就看您怎么调教了。”他说这话时脸上带着一丝难解的笑。我当时对这些并没有完全理解，还觉得这孩子不错，做事很积极，表现很活跃，我交待什么事基本他都想承担。直到接触第三天开始，就不断有同学来找我哭诉张X打了他，几乎各科老师都向我反映这个同学学习态度极不认真，上课老说话、做小动作、还影响他人，我交待他什么事从来不记得按时完成，作为课代表连基本的收发作业等事都不能及时完成时，我才意识到他的懒散、不负责任和自以为是有多么严重。

    面对这样的学生，我首先找到他的家长，与他们沟通，了解家长的观点，可是令人很失望，父母双方嘴上都非常在理，可实质上谁也不愿真正地完全地承担起对他的教育，以工作忙碌、家远等理由搪塞，只保证会督促他。甚至他妈妈还曾经对我说“老师我都拿他没有办法了，我也知道他这样，可是您说我该怎么办呢？”

    对于这样一个劣根性已较强、家长几乎无计可施的学生，只是有时无时地督促他，又怎能帮助他逐步改变呢？于是我决定把转变的重心落在帮助他树立起信心和责任感上。

   （一）、激发、引导他产生对自我的信心和责任感的欲望，任何一个人都会有这样一种心理体验：如果你本身非常愿意去做这件事，对此有兴趣、你就会积极地投入进去，把这件事做好，对于小孩来说更是如此，因此，我把张×找来，和他在轻松的环境下愉快地交谈，先帮助他一起分析身上存在的问题，恳切地指出他要想救自己只有自己下定决心，而且告诉他老师觉得他是一个很聪明的男孩，只要自身努力完全可以和班中较好的男同学相比，不会比他们差，鼓励他产生对自我的信心和一份责任感，我告诉他虽然他曾经做错过很多事情，但是老师都会以一颗宽容的心对待他，老师相信只要他严格要求自己、愿意做好，就有这样的实力和能力做好，而且老师愿意多给他机会。他非常愉快地同意我的意见，并且从他的眼神中，让我感受到他也有一种男孩子的好强，有做个好学生的欲望。                                

（二）、因势利导，循循善诱，在初步激发起他对自己的信心和责任感的欲望后，更重要的是如何引导他上轨道，走好迈向成功的每一步。每天我都会找时间和他交流，或长或短、或早或晚。我将思想品德课上的榜样激励法运用在他身上，在轻松、不拘束的氛围中给他讲华罗庚是如何学数学的，雷锋小时候学习的故事，读一些自强不息的好少年的事迹的书给他看。在讲完故事后，我先主动地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地诱导下，他也渐渐愿意开口跟我聊他的想法，从中让我感受到他对这些人物的勤奋好学、自信感到很羡慕，但总是提不起神，现在听了这些故事有些明白，但落实到自己实际还有些困难。这时，我信心十足地告诉他，老师将成为你坚实的后盾，我会尽全力地帮助你，支持你。他非常感激地看着我，我看到了更进一步的希望，在他的思想上逐步转变他的人生观、价值观。

(三)、细心调查，创设条件，逐步转变，在思想灌输的同时还要将实际的生活中的行为紧密相连，否则也只是“纸上谈兵”。于是我先和他一起制定了一个近期目标，我想有了近期的目标和要求对他来说更可以操作。为了能较好达到这个目标的实效，制定前，我征询他的意见，以他的意见为主，我为辅。问他认为自己现在最能够做到的，最能改的是什么？于是在讨论中，我们制定出先解决自习纪律和上课看课外书的问题。晚自习他经常不能保持安静，总是作业没写好就看课外书或和旁边的同学说话，如果别人不和他说他就故意调皮逗大家笑。针对这种情况，我首先每天督促他晚自习按时完成作业，然后给同学检查，合格之后就可以看一会文学名著类的课外书。开始时他的阅读兴趣不在这些书上，还是想方设法的看军事、武器方面的书，我就问他，你喜欢战争吗？他说“就是觉得很刺激，喜欢看那些历史故事，尤其喜欢二战方面的。我说：那好，你说说二战是怎么爆发的？他竟然哑口无言，于是我就抓住这个机会，给他分析他的不良阅读习惯，“好读书而不求甚解”，不能针对自己的学习情况读，看后对自己的知识面和学习都没有促进作用，反而浪费时间和精力。同时我也提醒她这些书可能会在潜意识中培养他的好战和暴力倾向，这对他自己和他人都是有害无益的。他自己也慢慢认识到这一点，决心在老师和帮助下改正。为了培养他的良好阅读习惯，我首先让他自己把家里的所有书目给我列表，我看后建议它应从哪些书读起，并定期指定一本文学名著让他读，然后我们做面对面的读书交流。开始的时候，他以为我只是随便说说，并没有特别在意，于是我每天把它叫到办公室，温和而轻松的询问他计划的进展情况，前两天他总是笑嘻嘻的说：“老师，我正在看呢。”可是从他答话的语气和态度上我就很明白，他还是没有看，后来我把我的一本文学名著递到他手上，温和的说：“老师觉得这本书很好、很适合你看，我刚看完，不如你也看看吧，然后我们交流，好吗？”他突然沉默了下来，一改往日的嬉皮笑脸而是一本正经的回答说：“谢谢老师，您放心，我一定用最快的速度看完。”我笑答：“好，但是记住不能在课上看。”他爽快的答应了。后来我发现他真的下课就捧着这本书看。看完之后他得意洋洋的来找我，我知道这时候他最需要鼓励，所以那次我和他聊了几乎一个中午的时间，我不断的放大他最近的所有甚至微乎其微的“闪光点”，让他知道自己原来可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。每次他有小小的进步我都会不是时机的表扬他，一旦一些不良习惯反复，我也不严加批评，而是问清原因，鼓励他、宽容他，使他能在较宽松的环境中逐步转变。

    除了和他单独的交流，我还在班中创设条件，培养他的自信和责任感。以前他也曾是班委，但由于不负责任而在第二次班委会选举中落选，那曾使他一度更加放纵自己。为了重拾他的信心、帮他树立责任意识，我经常找一些事让他专门负责，并提醒他：虽然曾经落选，但不证明自己不行，那只能证明自己做得不够好，没有用心、没有严格要求自己，所以没有被同学们认可。失败一次不要紧，关键是要在跌倒的地方爬起来，你是小小男子汉，要勇于承担责任，要用实际行动证明给所有人看，你可以做到最好，让他们满意。每次这样和他谈完，他的眼神中都会流露出一种醒悟似的目光。有时我让他负责打扫卫生，做值日组长，他会干得很细心，这样他的责任感渐渐被调动起来，也更愿意和我沟通，在他爱做的事中培养他的责任感，再迁移到学习中来，告诉他我相信他在学习上也能做到有责任心。

    我们常听到这样一句话：世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。教育转化学生也一样。一个学期已经过去了，他已基本做到上课认真听讲，课后及时完成作业。对于他的转变这只是一个较美好的开端。我深知以后的路不是平坦的光明大道，他的反复，要使他坚持下来养成习惯并非一朝一夕，他还需要不断地鼓励、启发、引导，当然还有宽容。经过几次因他而起的事情影响和心理调节之后，我的思想已经转变，我的心绪已经平和，我已经做好了迎接任何困难的准备。我不会放弃他，在担任他班主任的阶段，我将会尽我所能地带着他前行。