充分挖掘课程资源，做好角色文章

充分挖掘课程资源，做好角色文章

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充分挖掘课程资源，做好角色文章

作者：溧阳市光… 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-6-14

我今天很高兴地看到这两个原先很散漫、课堂特困生很多的班级有了很大的改观，1班开始有2人昏昏欲睡，我不断地提醒他们，并教他们用积极的办法比如通过写作业、记笔记，让自己有事可做来与瞌睡虫做斗争。不大一会儿，往日的“特困生”都行动起来了，一节课下来无一人再被瞌睡虫打倒。为此我大大的表扬了他们，尤其是在上一节课与我发生冲突的班长王子越，这节课的表现尤其好，我对他肯定地说：这才是班长的角色行为！2班的情形也不错，开始仅有3位同学被瞌睡虫俘虏，在我的提醒与引导下基本上能控制住。

这节课两个班都做关于“我的角色”的探讨，因为人数众多，没法像11、12班那样进行全员统计，我只要求每小组出3名代表进行交流，原以为不会有太好的教学效果，出乎意料的是效果一样好，甚至是更好。

我给这两个班出的思考题与11、12班的略有不同，前者是：请写出你目前在生活中扮演的角色有那些？你最看重哪个角色？你最满意哪个角色？后者的思考题是：请写出你目前在生活中扮演的角色有那些？这些角色之间有冲突吗？你是怎样解决角色冲突的？比较之下，应该是今天这两节课的题目更能提高教学的有效性，学生的参与积极性更高些，而且课程资源的利用率与教育价值更大些。在学生代表发言过程中，我穿插其间时而评述、时而感叹、时而设疑的精彩点评，充分地发挥了引导感悟、画龙点睛、振聋发聩、归纳升华的作用。师生双方都有酣畅淋漓的满足感。其中最令我得意的几个亮点是：

1、能联系学生实际进行教学，课程资源、举例信手拈来，教师讲授深入浅出，津津乐道，左右逢源，得心应手，学生听得津津有味，兴趣盎然。同时还充分挖掘课程的德育资源。我首先从课堂引入课题：谁能说说角色一词源自哪里？你们是从哪认识这一概念的？现在我在扮演什么角色？你们在扮演什么角色？在这里我该怎么样才是这个角色应有的行为模式？你们又应该怎么样做才是符合目前这一角色的行为模式？学生立刻进入了课堂的情境中，亲身体验了什么叫做角色、角色的情境性、多重性以及角色期待的行为模式等。此时我不失时机地对学生进行角色行为规范的教育，倡导学生对照相应的角色期待，争做“新三好”学生：在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好公民。同时特别强调要扮演好这三个角色其前提就是要有规范意识，要习惯于遵守规范，做到在家守家规，在学校守校纪，在社会上守国法。

2、时刻注意提醒学生扮演倾听者的角色，在倾听中教给学生倾听的态度方法及由此而产生的看人识人的本领——心理学常用的研究方法：观察法。每当一个组的学生代表发言完毕，我先请所有扮演倾听者的同学说说他们从中听到了什么？是否用心去听整个人，还是只听到片言只语？我告诉同学们，心理学有一种常用且重要的研究方法叫观察法，平时我们也常常不自觉地运用这种方法，比如察言观色这是运用了观察法。如果大家用心去听，你会听到许多言外之意、弦外之音，更会听到说话者整个人，他的个性特点、他的价值观、他的兴趣爱好等，比如，刚才大家听到这两个组的几个同学关于角色的描述，你们有什么发现？学生们经过这么提醒，好似醍糊灌顶般突然开悟了，在我的引导下，同学们七嘴八舌地说开了：我听到了男女有别，女同学在写自己的角色时，考虑很细致，较感性，对角色的描述有许多感情色彩，在多重视亲情，所以最看重的是做好爹妈的好女儿——（我插话说，嗯，难怪有人说，女儿是爸妈的贴心小棉袄，看来此话一点不假。）男生的答案多是简单明了，三言两语，缺乏相应的感情色彩，有干巴巴之嫌。而且男生似乎更注重友情，许多发言的男生都说最看重的角色是朋友。看来男生的哥们义气还是倍受重视的。从答案中，我们读到了不同性别的思维、情感都各有特点，都有各自性别的美丽，希望同学们学会接受与彼此欣赏。在老师的引导下，一起用听言识人的技巧去认识周围的同学，同学们都有很有一种成就感。我觉得在教给学生心理健康的知识的同时，也让学生学会一些心理学的方法对他们大有裨益，这样做可以让学生直接地体验到心理课的实用性和倾听带来的妙处。

3、捕捉课堂的生成性课程资源，充分拓展课程的多元多功能。在心理课堂中，因为交流会产生许多智慧的火花，这些火花如不加点拨，很快就会灰飞烟灭，而这些往往是非常宝贵的生成性课程资源，比如，当一位学生描述自己所扮演的角色时，他是这样说的：在智者的面前我扮演学生的角色，当我是智者时，我扮演的是老师的角色，我立刻接过话来说：此所谓三人行必有吾师焉。这位同学非常富有智慧，而且有一个不卑不亢的自称意识，他的角色转换也很富有灵活性，非常好！人要有不耻下问，虚心请教的学生姿态，这样才能虚心使人进步，同时还要有当仁不让，敢为人师，愿为人师的胆识与胸襟，这样你才能在帮助别人的同时提升自己，所谓教学相长也有此意。当一位女同学一口气把她所罗列的近十几个角色，如女儿、学生、堂姐、大家庭中的大姐、班长、社团成员、能给别人一个温暖的肩膀的支持者等一一说出来与大家分享时，我赞叹道：我相信你是一个亲和力很强、很有人情味的女孩，是一个值得信赖的大姐姐，此刻你的心里一定装着这许多你爱的人和爱你的人，我希望同学们注意一点，这位同学在这么短的时间内，一口气写出这么多个角色，一方面说明她对自己的角色、对自己有较全面的认识，较关注自己的成长，另一方面也说明她的思维的流畅性、发散性极好。

4、利用课程资源帮助学生明确角色身份，形成社会期待的角色行为，更好地适应高中生活。在课堂交流活动中，我发现绝大部分学生最满意的角色是为人子女的角色，最看重的是学生的角色，于是我顺势引导学生在整理自己所扮演的角色过程中，仔细思考各种角色的位置，想想如何才能扮演好自己喜欢和看重的角色，自己目前的当务之急是什么？怎样做一个好孩子、好学生？通过这样的整理，学生更清楚自己如何有所为与有所不为？明确自己的人生目标，从而迅速地摆脱角色混乱所带来的迷惘与焦虑。

5、引导学生在思考中进行相应的情感体验，让学生在体验与感悟中亲历心灵的成长。当学生在书写各自目前在生活中扮演的角色时，我充满感情地对学生说：大家写下的每一个角色都会有相对应的人，比如儿女的角色对应生养我们对我们寄予厚望的父母、学生的角色对应谆谆教诲我们的老师、朋友的角色对应给我们温暖与支持的朋友……我相信当同学们在写下每一个角色时，都会想起相对应的这些人，这些人会让我们产生一种温柔且温暖的情愫，一种与这个世界联结的价值感，会体验到生命的美丽与感动。我希望同学们真正开放自己，带着对这些人的感恩之情来写下的相应的角色，这样你会在整理自己、发现自己的同时，学会感动与感恩，会体验到一种全新的心灵沐浴般的滋润，会地发现在这个世界上有许多人与我们息息相关，有许多人关爱着我，有许多人值得我们用心珍惜，会令我们由衷感叹，生命原来是如此美丽动人！在整个交流过程和课后的作业批阅中，我听到和读到许多同学发自肺腑的感动，我相信能开放自己、有感动的孩子会收获更多，成长得更快，走得更好、更稳！

这堂课让我在陪伴学生成长的过程，倾听学生心灵故事的同时，自己也被感动、被惊喜着，正如叶澜教授所言，课堂教学是师生人生生命意义的有机构成部分，具有个体生命价值；应该让课堂焕发出生命的活力。我很欣赏唐山开滦一中校长张丽钧所提倡的教育理念：让生命的相遇充满惊喜，让神圣的课堂充满智慧，这也是我一直在课堂教学中努力追求的，当我领着学生一起体验生命的惊喜与课堂的智慧时，我感受到极大的满足，这样当教师太有成就感了！

文章录入：溧阳市光华高级中学责任编辑：jjc

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