一、学校概况

湖塘桥中心小学,现有57个教学班,121名教师,2964名学生，占地面积38亩,建筑面积31000平方米, 建有多功能大厅、实验中心、书画中心、语音中心、观摩中心、校园宽带网、演播室、师生读书俱乐部、校园闭路电视系统现代化的教学设备,1999年被命名为江苏省实验小学,先后被评为”常州市模范学校””江苏省绿色学校””江苏省实施素质教育先进学校”,有35位常州市、武进区学科带头人、骨干教师、教学能手。学校以培养优秀的地球村村民为办学目标，以英语和艺术为特色，走出了一条可持续发展之路。

二、现状分析

教育是培育生命的事业，教育最根本的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。学校是师生生命成长的主要地方，在目前许多学校的教育教学中，追求分数与升学率的现象还普遍存在、划一的课程设置、教材体系、教学方式、评价方式无法满足活生生的师生生命个体的成长，教师行业成了附属于升学考试的机械的无生命、无个性的职业。教师对于自身的发展大都立足于教育的责任与教育的道义的基点，而没有把自己的成长放到生命发展的高度思考，缺乏对自身的认同，缺少个人风格与特点的打造。多数家长又满足得高分、考重点学校，追求学科的平衡，轻视个性的张扬、特长的形成，无视学生生命的成长。学校成为漠视师生生命成长的场所。。

有人曾经问吕型伟先生：“如果问一句一生究竟想探求什么？”回答是，“希望找到一种教育，让每个人的潜能得到充分开发，并充分实现每个人的人生价值与社会价值”。而生命教育正是这样一种关注个体差异、强调个性发展、引领潜能发挥的教育。

自99年以来，我校以深化教育教学改革为重点，努力提高教育教学质量，做到规范与特色并重，教书与育人同行，形成了一套行之有效的办学思路，取得了一定的成功办学的经验。在时代呼唤教育科学发展、均衡发展、优质发展，践行教育公平理念，坚持以人为本的今天，湖小经历了争创省级实验小学、常州市模范学校、省艺术特色学校的发展历程。我们将努力从生命的视角来关注教师和学生的发展，并以此面向新形势进一步来提升品质、打造品牌，实现跨越式发展，扬弃或重构传统学校管理模式，坚持依法治校，民主开放，以人为本，通过探索和创建现代教育体系与学校制度，让学校真正成为师生生命成长的幸福家园。

三、研究基础

我们学校在“九五”期间进行了“当代小学生爱心教育的实验与研究”，在“十五”期间进行了“让学生学会创新 善于创新”、“营造书香校园发展学校文化力的实践研究”、“营造书香校园构建高雅多彩的校园文化”均取得了很好的效果。在书香校园的营造中积淀底蕴、丰富教师精神世界与专业成长，打造学生亮丽的精神底色，构建学校文化研究出了一定的研究成果。学校已经自行开发了创新思维训练、艺术等校本课程，取得了丰富的实践经验与理论成果。家长开放日活动、暑期半月体验活动、特长生发展制度、评价改革制度、零留级……都已经付诸实施。基于这样的研究基础，我们思考的是在当前条件下，如何将生命（尤其是精神生命）发展的主动权还给每一位学生？还给每一个教师是本项目研究的出发点。我们思考和探索的意图，是想在学校建立起一种新的教育理念和体系，建构起一种新的办学模式，我们认为唯有师生在享受教育、享受学习、体验幸福中的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，这样的学校中的师生才会感到自己的存在对集体、对同事、对同学的价值，进而感受到教育和受教育的快乐，而这种幸福感也就成为促进师生进一步发展的内在动力，发展师生的生命。

四、实施目标

1.首先通过几年的研究实践探索，使现有课程资源的提炼，初步构建起富有特色的多元化的教育体系，提升学校的文化品位，打造学校的教育品牌。

2.树立“生命成长”思想，鼓励教师只有实现人生价值，创造人生辉煌，才能有效地带动学生走向成功。能够真正建立起促进教师主动发展富有个性地发展的培养机制、能够使全体教师的专业有较大提高，形成自己的教学风格或专业特色。使学校生活成为教师与学生共度生命历程，共创人生价值的教育。

3.在全面提高基本素质的基础上能够富有个性的学习、使一大批学生有自己的爱好与特长。促进全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，使学习成为学习者向往生命和体验生命的一种方式，提高生命质量，形成个性特长，理解生命的意义和价值。

并能正确处理好的几个关系：

1.多元化教育与基础性学习的关系。首先国家规定的课程，是面向全体，基础性学习不能降低要求；二是学生个性发展与基础性发展的关系。既帮助学生全面提高基础素质，又能张扬学生个性。

2.多样化课程与培育特色、打造品牌的关系。在多元化教育体系的构建过程中要注重抓住重点、培育特色，创出特色，打造品牌。

3.学生发展与教师专业成长的关系。目的是促进师生生命共同发展。在教师帮助学生富有生命的成长的过程中要获得生命的发展。鼓励教师只有实现人生价值，创造人生辉煌，才能有效地带动学生走向成功。使学校生活成为教师与学生共度生命历程，共创人生价值的教育。

五、推进策略

1.加强领导，科学部署

要围绕生命教育研究的方向，成立学校生命教育研究领导小组，校长担任领导小组组长，各个条线的负责人参加（另行制订），加强对学校生命教育研究的领导，做好学校生命教育研究的规划、统筹、目标的制订，做好学校生命教育研究工作的考核、评估。同时，要成立有关的工作小组，具体实施生命教育研究工作。分步推进，逐步深入。每年要分别制订生命教育工作计划，落实措施，进行阶段性反思、小结，分析问题，寻找对策，使生命教育研究稳步推进。

2. 强化管理，构建机制

生命教育的研究需要严格、科学的管理作保障，学校重视对生命教育研究的过程管理，形成并逐步完善生命教育研究的管理制度。一是导向机制，要建立“人人关心学校生命教育研究、个个参与生命教育研究”的局面，引导师生把创建学校生命教育作为各自的大事；二是活动机制，要组织开展有关活动，以活动为载体，促使生命教育凸现出来，特别是要尽可能地把兴趣活动、研究性学习等与生命教育研究活动有机地整合起来；三是考核机制，要根据学校生命教育研究的方向建立必要的考核、评估制度；四是激励机制，要建立特长教师、特长生的评估和奖励制度，对在研究中成绩突出的教师，给予名誉和物质奖励等，以激发教师学生研究的积极性和创造性。

3、整体入手，系统管理

学校生命教育研究是教育改革的一个整体系统，它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。虽然分成了几个研究项目，但这几个项目都着眼于教育整体改革的全局，着眼于学校生命教育研究的总体目标系统规划。因此，我们在创建生命教育学校的过程中，在总体思路的指导下，开展各项子项目的改革，使各项改革组成有机的整体，以达到最优结合和协调，从而形成办学生命教育。

4.优化师资，落实保障

教师是学校教育教学工作的基本力量。具有良好政治和业务素质的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是创办生命教育学校的力量源泉和重要保证。生命教育教育应靠生命教育教师来实现。在创建中，我们要加强师资队伍建设，要发挥教育科研的作用，培养一批生命教育教师。这些教师应具有强烈的事业心，高度的责任感及先进的教育观念和广博的知识修养，做到一专多能，能用他们的开拓意识，创造性思维去培养学生的能力，使之鼓动起智慧的双翼。

5.沟通社区，形成合力

教育是一个系统工程，需要社会各界的广泛参与和支持，学校生命教育的创建同样需要社会各界以及学生家长的支持和参与。因此，要向家长、社区广泛宣传学校的生命教育研究的方向、目标和阶段性进展，征询他们的意见和建议，让社会、家长真正理解办学有生命教育、学生有特长的重要意义，并取得他们在精神上、物质上的支持；要充分调动他们的积极性，使他们成为学校生命教育研究的一支重要的力量。

6、挖掘资源，建设校本课程

生命教育的形成很大程度上需要通过以课程的形态来进行实施。学校一方面将继续挖掘与整合现有课程体系，进行生命教育的渗透，实施系列生命教育体验活动，另一方面还将把校本课程建设与生命教育研究有机地结合起来，充分挖掘校内外的教育资源，建设校本课程。在生命教育研究中要根据生命教育研究的方向和目标挖掘教育资源，建设校本课程，使生命教育研究与校本课程建设比翼齐飞。

六、实施途径

通过改善师生关系，建构自我教育的德育模式，探索充满生命活力的课程改革，建设健康、快乐、蓬勃向上的学校文化等生命教育的专题研究与实践，促进教师学生生命成长。

1、生命教育应着眼于全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。通过生命教育的积极行为,强化生命意识,使教育过程成为一种愉悦生命的过程,使学习成为学习者向往生命和体验生命的一种方式。帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，热爱生命，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

2、促进教师树立“价值生命发展”思想，尊重学生生命，积极参与课程改革，挖掘生命潜能，在构建学生生命过程中实现自身生命的价值。生命教育是以生命的品质塑造生命的品质，以生命的价值提升生命的价值的教育。只有教育者的生命是高尚的丰富的，受教育者的生命才可能是丰富的高尚的。才能有效地带动学生走向成功。使生命教育成为教师与学生共度生命历程，共创人生价值的教育。

3、以“生命教育”为抓手，以“打造生命学校”为基点，努力将校园营造为学生成长的快乐家园、教师的精神家园，形成具有生命教育特性的学校文化。通过构建生命教育的文化体系：生命教育课程体系、生命教育的德育体系、生命教育的家庭教育体系，包括管理机制的运行、课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学活动、校园生活，形成基于生命教育的学校文化建设的具体策略。形成学校群体的正确科学的世界观、价值观、人伦观，建立物质文化、精神文化、践行文化的建设策略。

七、具体措施

1、营造具有我校特色的生命教育的学校物质文化与精神文化的实践与研究。校园文化研究就是生命教育的一个重要渠道。生命教育将重视校园环境的统整。要设计体现生命教育内涵的校园环境，营造充满生命活力的校园文化，真正使学校成为师生的精神家园。一是设计建设好校雕、校门、橱窗、标语等校园文化标志；二是建设好生物园、花坛、苗圃、绿地，使校园芳草铺地、鲜花常开、生机昂然；三是开展丰富多彩的文化、科技、体育活动；四是铸造校园精神文化，营造职工团结协作、奋发工作、乐于学习、善于探索的氛围，塑造学生朝气蓬勃、健康向上的气质。

2、系统性的生命化教育课程体系的开发与实施。主要有：校本课程中生命教育课的开发与研究；学科课程中生命教育的开发与研究；活动课程中生命教育的开发与开展；隐性课程中生命教育的开发与研究。课程改革是生命教育的核心。首先，要探索和建立具有生命教育特色的课程体系。一方面，要探索与生命教育密切相关的安全教育、健康教育、心理教育、生态环境教育等校本课程。另一方面，要提供丰富多样的选择性课程，满足学生生命多方面发展的需要。其次，要探索充满生命活力的课堂教学，改革教学方法，探索建构自主学习的教学模式，以而促进学生的探索精神、创新能力、动手能力及其整个人格的发展。

A 校本课程中生命教育课的开发与研究。通过开设生命教育课，落实有关教育内容。

B 学科课程中生命教育的开发与研究。一方面渗透生命教育，另一方面通过教学方式方法的的革新，体现学科教学的生命性，使课堂充满生命气息，满足学生追求生命价值的高层次需要。

C 活动课程中生命教育的开发与开展。通过丰富多彩的校内外活动，开发课程资源，体验生命的起源，了解生命的本质，提升生命价值观的理解。

D 隐性课程中生命教育的开发与研究。通过创建学校文化，构建生命教育的良好氛围，使学校的一草一木，亭台楼阁都充满着生命气息，孕伏着生命教育的内容。

(3)生命教育教材的编制。针对生命教育课程的需要，按照珍爱生命、彩绘人生、实现自我价值的层级目标，课堂教育与实践活动相结合，自编比较系统的校本教材。

3、德育活动和德育过程中的生命教育的研究。德育建构是生命教育研究的重要课题之一。生命教育要求道德教育焕发生命活力，让学生的道德生命茁壮成长。生命教育把情感作为道德生命教育的桥梁，把发展空间作为学生道德生命教育的条件，把活动作为学生道德生命教育的渠道，把生活作为学生道德生命教育的源泉。德育专题的研究旨在建构自我教育的德育模式，使学生尊重生命、珍惜生命，树立正确的人生价值观；使学生学会自我管理、自我反省，自我调整，自我实现，引导学生从小培养完善的人格。

4、小学生命教育评价策略的探索。针对生命教育课程的需要，按照珍爱生命、彩绘人生、实现自我价值的层级目标，探索合理的评价机制。

八、特色建设

构建个性化多元化的教育评价的机制。根据的不同的专业目标，有不同的评价要求与方式，注意多元化、选择性、个性化。探索在国家课程以外的校本课程质量标准，教师教学与服务质量标准，教师专业发展服务标准，学生个性评价标准等方面评价的创新。要求这些创新的评价标准，能够快速、准确的反馈管理信息，接受对教育产品的设计、质量、合格、服务等方面的评价和建议，准确地反馈给教育服务提供者和决策者，以帮助我们调控改善服务经营内容和质量，让教育成为学生生命成长中不可缺少的重要组成部分。

如在学生个性评价标准方面开展多种改革。对课程，学生有选修、免修的权利；对教师，学生有选择的权利；对考试，学生有免试、重试、选试的权利；对年级，学生有跳级的权利……实施选修制度、免修制度、免考制度、跳级制度、学分制度等。努力帮助每位学生找准最适合自己发展的位置，促进学生更好、更快地个性发展。

九、保障机制

（一）成立组织机构

1、建立、健全实验的组织机构。成立以校长为首的实验领导小组，成立专题研究小组，有专人负责专题研究。

2、聘请华东师范大学教授、还有武进区教育局教育局领导担任本实验课题指导专家。

3、全员参与，每一个实验班，每一个学生都是实验对象，每一个教师都是实验人员，以形成学校特有的科研氛围。

4、建立科研、教研、培训三位一体的教科研制度。

5、建立研究与实验工作制度，建立和完善激励性考核评价机制。

　　6、过程管理。①建立五会制：学习会、研究会、座谈会、汇报会、交流会。目的是为了解情况，宣传信息，推开经验，解决问题，使研究成为动态的滚动式发展。②建立研究档案。

7、成果管理。①鼓励研究教师出经验、出成果；②总结提炼研究成果，撰写总结与论文，并根据成果的层次，质量分别给予奖励（制定奖励条例）；③把研究成果与过程与考评挂钩。

（二）实验经费保障

实验经费由各研究小组根据具体情况提出书面申请，报校行政核发。

（三）资源建设