一、学校概况

我校是江苏省知名重点中学。“九五”期间，借科教兴国的东风，荣升为国家级示范高中。跨入新世纪，紧跟实现“两个率先”的步伐，学校跃居江苏省首批四星级学校之一。

作为一所有着整整60年历史的学校，省武高已积淀形成了优良的学校精神和文化。在“团结拼搏、负重奋进、求实创新、科研兴校”等精神的引领下，逐步形成了具有本校特点的“制度”、“课程”、“师生”文化。学校环境优美、宜人，办学条件优良，教学设施和技术装备先进。学校师资力量雄厚。现有特级教师及其后备人才5人。各级学科带头人和骨干教师63人。先后有20多人在省、市、区级评优课比赛中获得一等奖。我校积极构建办学特色。其中，以“生存方式和未来发展”为主题，使学生在省武高种下一棵理想的树，引导学生考察自己当前的生存方式，谋划自己未来的发展，培养创造性的人格，这已成为我校德育工作的一大特色。近年来，本校本科升学率及同等入学成绩考上本科的比例、高分率连续多年列地区同类学校之首。教育质量得到社会广泛的认可。

学校先后成为江苏省园林式单位、江苏省文明单位、江苏省教育现代化学校、江苏省德育先进学校、江苏省体育后备人才试点学校、江苏省心理实验学校、中央“空军飞行员早期培训基地先进单位”、中国教育学会中小学心理健康教育课题研究基地等。

“办富有国际视野和校本特色的现代化、实验性、示范性高中，使省武高成为师生共进，社会满意的精品学校”已成为学校的办学宗旨。在它的引领下，武高人必将高起点、高标准追求教育的高品位谱写出武高历史新篇章。

二、现状分析

关于生命教育，目前，人们从不同的学科视角对它进行了探讨：

1.哲学角度：论述了生命的本质和价值以及生命教育的哲学意义。哲学意义的反省提供给生命教育的理论基础，包括“对自我与存在的关怀”（即与自己的关系），以了解存在的意义；“对伦理与现实的关怀”（即与他人的关系），以深化生命的价值；“对死亡与超越的关怀”（即与超越者的关系），以探讨人的超越向度。

2.社会学角度：从预防青少年犯罪、自杀、校园暴力、药物滥用、爱滋病和少年性行为等方面论述了生命教育的意义和作用。

3.生物学角度：从人的生命的生物、精神属性在不同层次和不同视角做了一些探索。

4.临床医学角度：论述了死亡教育特别是对临终病人的生命关怀。

5.伦理学角度：主要从生命伦理学出发论述了生命的起点、死亡的标准、残疾新生婴儿的生命权、辅助生殖技术的合理性、安乐死和人工生命的伦理学问题。

6.教育学角度：主要研究了下列问题。

（1） 教育与生命的关系。主张教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界。

（2） 生命教育的本质。如张振成在《生命教育的本质与实施》提出：生命教育的内涵有认知、实践、情意三个层次。张云飞在《呼唤生命教育》中提出生命教育的三个层次是：生存教育；生命价值教育；死亡教育。

（3）生命教育的目的。黄德祥提出，生命教育的目的是：帮助学生主动去认识自我，进而尊重、热爱自己；培养社会能力，提升人际交往能力；认识人与环境生命共同体的关系；协助学生探索生命的意义，提升对生命的尊重与关怀。钱永镇提出，生命教育的目的：教育学生认识生命；引导学生欣赏生命；期许学生尊重生命；鼓励学生爱惜生命。孙效智在《生命教育的内涵与实施》中提出：“生命教育的目标应包含启发生命智能，深化价值反省及整合知情意行等方面”。

（4） 生命教育的内容与实施途径。

综合目前生命教育的研究成果，主要存在以下问题和不足之处：

1.对教育与生命的关系、教育的“发展生命”的价值取向的论述深度不够。

2.对生命教育的价值取向的论述很零散，其优点在于价值多元化为后继研究者提供了很开阔的思路，其不足之处在于使中小学教育无所适从，造成理论与实践的严重脱离。

3.目前对生命教育价值取向的研究徘徊在科学与宗教之间。

作为一项系统工程，生命教育在我校尚未正式启动。但是，随着人们对生命教育认识的不管提高，近年来，我校在生命教育方面，也逐渐由不自觉走向自觉，由无意到有意。从领导到教职工、学生，从班主任到学科教师、学生家长，从校行政到学生处、心育室、医务室，全校各方面，各部门关于生命教育重要性、迫切性、现实性的认识日益提高。大家一致认为，教育的真正内涵是一种生命化的教育，呼吁教育要回归生命本性。强调人的生命是教育的基础，生命是教育学思考的原点，教育具有提升人的生命价值和创造人的精神生命的意义。生命教育应帮助学生探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热爱并发展个人独特的生命、实践并活出天地人我共融共在的和谐关系。基于这样的思考，我们除专门的健康教育（含生理卫生和心理健康）外，还通过课题研究、学科教学渗透、校班活动等开展了一系列相关研究和实践。勿用讳言，我校目前有关生命教育的研究与实践都还显得幼稚、零散、肤浅，但是，我们毕竟迈出了可喜的一步。全校上下，生命教育的意识日见增强，理论研究和实践日趋自觉。“珍爱生命”已成为我校的重要育人目标。

三、研究基础

1．在武高校本文化的三大主题中，“生存方式与未来发展”、“科技进步与生态环境”两大主题已拉开了生命教育的序幕。前者旨在引领学生“考察当前的生存方式，谋划未来发展，培养健全人格”。在其目标牵引下，学校开展了系列主题活动。“圆大学梦，报父母恩”、“共托明天的太阳”、“和谐发展、情系武高”、“赏识与成功有约”等。学校专门编有校本教材《生存方式与未来发展》。以上为进一步开展生命教育打下了一个极好的校园文化基础。

2．“科研兴校”为本校精神。省武高教育科学研究氛围非常浓厚。近年来，已经结题的课题中，有多个有关生命教育的课题，如“重点高中女生心理品质培养的实验研究”（国家级兼省级）；“探索心理健康教育策略，塑造学生健全人格”（市级）；《高中生物教学中情感教育的探索》（市级）；“开掘资源  寓教于乐  完美人格”（市级）；《高中语文教学中人文精神培养的策略研究》（市级）等。这些课题均高标准通过相关部门的验收，并有研究成果。可见，我校有着极好的实践研究基础。

3．近年来，通过校本文化三大主题之一“生存方式与未来发展”的反复学习，宣传，全校教职工的生命教育意识逐步树立。“学会生活，身心健康，为祖国健康工作30年，为家庭健康负责50年”，它既是我校的培养目标，也是全体教职工的共识。学校倡导大家 “每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”。它既是学校对教职工的要求，也是大家的愿望。这与生命教育不谋而合。为日后生命教育的研究与实践奠定了很好的思想基础。

要系统、规范地开展生命教育，除以上基础性工作和条件外，我校有着良好的人力、物力作保证。单是专职健康教育工作者就有4人。其中，专职心理健康教育教师2人，专职生理卫生教育工作者2人。学校设有心理咨询室、医务室等。“两室”均配有较为完善的教育设备。近三年间，每年均有一系列有关生命教育的专题教育活动。如：爱滋病防治讲座；“珍爱生命，遵守交通规则”和“远离毒品”大型图片展；志愿者行动；“迈好青春的脚步”团体心理辅导；法制讲座；红十字教育等。以上教育活动有经验，有教训，合着我们的思考和探索，必将为生命教育走向成熟、规范、完善奠定坚实的基础。

四、实施目标

1．对学校现有的健康、安全、环保、禁毒、艾滋病防治、红十字、法制等各类专题教育进行整合，开发教育资源。

2．整体规划生命教育内容，健全生命教育制度，逐步形成形式多样、内容丰富、结构完善形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。

3．通过健康、安全、成长、价值与关怀的教育，使学生掌握必要的生存技能，认识生命的意义和价值，培养珍爱生命的态度，学会欣赏和热爱、尊重、关怀生命，树立积极的人生观。

五、推进策略

1．2006年5—8月  发动宣传   明确思路

组织项目实施有关人员学习、领会《常州市中小学生命教育指导意见》，提高全体教育工作者对学校开展生命教育意义的认识。分析讨论我校生命教育的基础、条件，将生命教育纳入学校整体发展规划，明确工作思路、方案、措施。确保“六定”。

2．2006年7—12月   整合各类专题   完成课程开发

依据上级有关精神，对学校现有的健康、安全、环保、禁毒、艾滋病防治、红十字、法制等各类专题教育进行有机整合。开发教育资源。借助校本文化基础，完成课程开发。

3．2006年9月—2008年12月   构建教育框架  形成本校特色

以心理课为切入点，以 “两室”作主战场，全面实施项目方案。在充分考虑重点高中学生身心特征、发展需求的基础上，结合省武高发展实际，初步构建我校生命教育框架。借新课程的东风，在课程开发、教育资源整合、教学方式转变、组织方式创新等方面加强探索，基本形成省武高生命教育特色。

4．2008年7月—2009年6月   深化教育   总结提高

在前阶段工作的基础上，把项目实施引向纵深。从感性认识——理性认识——实践，注重从理性的高度对成功经验进行梳理、提升，对问题进行思考、探究。反思本校生命教育实施情况，为日后生命教育提供借鉴。

六、实施途径

中小学生命教育应以学科渗透为主。我校作为一所重点高中，更应在课堂领域落实生命教育的内容。同时，还要利用课内外相结合的方式开展形式多样的专题教育。再者，坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。并且，充分利用各种社会资源，重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。

（一）学科教学

在我校现有课程设置中，政治、语文、化学、生物、体育与健身、历史、地理等学科蕴涵着丰富的生命教育内容。有的是显性的，有的是隐含的。在学科教学中，教育者以强烈的生命教育意识，采用讨论、调查、访谈、阅读、辨析等，挖掘生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地开展生命教育，将有助于生命教育目标的达成。尤其是心理课，它直指生命教育核心，使生命教育更加系统和集中，大大降低了项目实施的难度。它是我校实施生命教育的最基本和非常有效的途径。

（二）专题教育

整合我校现有的健康、安全、环保、禁毒、艾滋病防治、红十字、法制等各类专题教育，开展灵活多样的生命教育活动。根据高中生世界观、人生观、价值观形成阶段的特点，整合相关学科的知识，探讨与生命有关的社会伦理、科学伦理、人生信仰等问题，规划人生目标。

结合学生青春期的成长特点，探究生命的意义与价值等内容。培养健康的审美观念，正确对待成长过程中的困惑和压力，探讨关爱他人、保护自己的途径与方法等。学生处、校团委根据实际情况，组织学生进行生命教育的宣传、演讲、征文、班会评比等活动。

1、健康教育

生理健康。通过体育活动、讲座、观看音像资料、社会实践、志愿服务、板报广播宣传等形式，培养健康的生活方式，保持健康的体魄，了解常见病的预防。培养健康意识、良好的锻炼习惯

心理健康。以帮助学生适应环境，正确处理交往、学习中遇到的困惑为主。把“面”上的团体心理辅导与“点”上的个体心理辅导结合起来，借助心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2、安全教育

学习必要的预防意外伤害和在困境中求生的技能，在困境中能够正确选择应对措施，了解常见自然灾害产生的原因，做好自我防护并力所能及的帮助他人，聘请有关人员讲解案例、观看影视资料，举行征文活动等，提高学生关注自身和他人安全的意识和技能。

3、法制教育

进行社会主义民主与法治观念教育，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，使学生明辨是非，提高自我约束、保护能力，预防和减少违法犯罪行为。积极举办法律知识竞赛，开展有奖征文，模拟法庭，法制报告等学法用法活动，对学生进行形式多样的法制教育。

4、艾滋病预防、毒品预防及环境专题教育

通过教育，了解艾滋病的基本知识，预防方法和措施，培养责任感；了解有关禁毒的法律知识，拒绝毒品诱惑；了解区域和全球主要环境问题及其后果；思考环境与人类社会发展的相互联系；理解人类社会必须走可持续发展的道路；自觉采取对环境有善的行动。

（三）课外活动

课外活动是学生体验生命成长的重要途径。项目实施中，我们将充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动等多种载体，开展生命教育活动。有效地利用校园网、小报、橱窗、广播等重要途径，对教师、学生及其家长进行生命教育指导，使教师和家长进一步认识生命教育的意义，提高教育技能技巧；使学生感悟生命的价值。形成积极的生活态度，进而欣赏和热爱生活。

（四）实践活动

充分利用学校教育资源，如科技馆、武进湖塘花东社区活动中心、淹城博物馆、周边绿地，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对福利院、医院等场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神，引导学生学会与人合作，关爱社会弱势群体，锻炼生存能力，感悟人生意义。充分利用帮困活动，以及身边的帮困助学事迹，对学生进行爱心教育。

通过家访、家长会、家长委员会等方式不断提高学生家长实施生命教育的意识和能力，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围。充分利用社区生命教育资源，宣传科学的生活方式，引导家长开展亲子考察等实践活动。

七、具体措施

（一）2006年5—2007年8月  项目准备、启动、初步实施阶段

1．建立项目实施的组织机构。成立以分管校长为首的生命教育领导小组。组织有关人员认真学习、领会《常州市中小学生命教育指导意见》。采用多种方式做好项目实施前的宣传发动工作。为我校生命教育的启动营造良好的氛围。查阅、了解国内外有关生命教育的现状、问题。分析讨论我校生命教育的基础、条件，研究工作思路。5月底，完成生命教育实验学校的申报。

2．将生命教育纳入学校整体发展规划，明确工作思路、方案、措施。7月底，初步完成学校生命教育整体方案设计。9月，安排生命教育专门师资两人。提供生命教育固定场所。装备相关馆室，购置必要的书刊、仪器设备，为生命教育提供物质保障。整合原有心理课，高一生命教育至少安排5课时以上。各年级每学年生命教育专题讲座不少于2次。生命教育专题活动每年不少于2次。制定一系列规章制度，如：例会制度、请示汇报制度、考评制度、培训制度等。确保“六定”。

3．6—12月，依据上级有关精神，结合新课程，对学校现有的健康、安全、环保、禁毒、艾滋病防治、红十字、法制等各类专题教育进行有机整合。开发教育资源。借助我校以“生存方式与未来发展”、“科技进步与生态环境”为代表的校本文化基础，完成课程开发。10月，利用现有校本教材，编写出本校生命教育自助读本。12月，与校外有关机构、部门联合设计、制作电子教材。

4.广泛收集国内外生命教育研究的信息，加强合作与交流。制作生命教育网页，搭建校内外互动交流平台。从省、市、区聘请本项目指导专家。每学期保证有专家亲临学校，参加生命教育活动的指导、设计、组织。

5．生命教育项目实施实行全员参与。全校上下，领导、教职工、学生及其家长，人人都是教育者，人人都是受教育者。

6．以学生和谐发展为培养目标，在充分考虑学生身心特征、发展需求的基础上，结合我校发展实际，初步构建我校生命教育框架。

（二）2007年9月—2008年12月   项目全面实施阶段

1．以心理课为切入点，以 “两室”作主战场，全面实施项目方案。在充分考虑重点高中学生身心特征、发展需求的基础上，结合省武高发展实际，初步构建我校生命教育框架。借新课程的东风，在课程开发、教育资源整合、教学方式转变、组织方式创新等方面加强探索，初步形成省武高生命教育特色。

2．根据学校生命教育总体方案设计，每班每学期至少安排一次生命教育主题班会。每学期对外提供一次公开课。每学年组织一次校内生命教育主题班会观摩活动。全体教职工撰写一篇生命教育案例或学习心得，最后，汇编成册。

3．利用武高校报和校园板报阵地，开辟生命教育专栏。定期或不定期组织评比活动。

4．专业人员指导和校本培训相结合，培训生命教育课程师资。为教师提供各种机会，包括外出学习交流、观摩研讨等。近三年间，拟保证主要承担教育任务的教师每学年不少于80课时的专业培训。重点加强校本培训，通过教师间的相互研讨、交流、启发、相关理论的学习等途径，逐步让每个教师有生命教育的理念，成为优秀的生命教育课程教师。实现生命教育总动员。

5．构建与生命教育理念、新课程改革相适应的发展性评价体系。无论教师还是学生，在有关评价中，均要体现以人的发展为本的思想，注重生命质量的提升和生命价值的实现。

6．逐步推进学校科技馆、花东社区中心、淹城博物馆、隔湖、福利院、医院、心理咨询机构、特殊学校等生命教育实践基地的建设，为学生搭建实践和体验平台。

7．2008年6—8月，进行项目实施阶段性交流、总结，向有关部门汇报本项目阶段实施情况。展示阶段成果。呈现工作中的问题，寻求专业人员、同行的帮助。研究、部署下阶段的工作。

（三）2009年1月——2009年6月   深化、总结阶段

1．进一步落实项目实施方案，巩固既有成果，修正不足。完善实施方案。

2．在前阶段工作的基础上，把项目实施引向纵深。在课程开发、教育资源整合、教学方式转变、组织方式创新等方面做进一步的探索，形成省武高生命教育特色。

3．开展全员教育反思活动，反思本校生命教育实施情况。从感性认识——理性认识——实践，注重从理性的高度对成功经验进行梳理、提升，对问题进行思考、探究。为日后生命教育提供借鉴。

4．邀请专家等测评本项目的实施，进行成果论证。发布项目实施成果。

八、特色建设

1．本校不仅注重对学生进行生命教育，还关注广大教师、学生家长的生命，注重班主任教师的培养。用教师、家长的生命引领、激励学生的生命。开展校本研修活动，激活教师的自主发展、自主研究意识，使学校、课堂、家庭成为师长和年轻一代共同成长的共同体。

2．注重创设生命教育校园，建立生命教育运作的管理体系和评价体系，构建充满核心竞争力的现代学校。

九、保障机制

1.组织与领导。成立省武高生命教育领导小组，学生处、教务处、心育室、卫生室、音体美办公室共同负责制定生命教育的实施计划；校办与团委加强生命教育宣传报道工作；教务处制定教师考核细则；科研处组织教师培训，组织力量开展生命教育的研究和实践；信息技术中心负责建立生命教育网页，为学校提供多元化的生命教育资源。

2．建立校长（或分管校长）负责制，把生命教育作为课程改革的重要内容，整合资源，增加投入，落实课时，改进教学，确保生命教育质量。学生处牵头，发动学生构建生命教育社团组织，开展丰富多彩的教育实践活动。

3.教学与管理。根据生命教育的特点，针对具体的生命教育内容，选择适宜的教育方法和教学手段。教学过程中，注意贴近学生生活，联系社会实际，引导学生积极采用自主、探究和合作的学习方式，使学生知、情、意、行方面都得到发展。

4.队伍与培训。加强教师培训，把生命教育的有关内容作为学科教师培训的重要内容，丰富学科教师生命教育知识，提高学科教师生命教育的意识和能力；在全校班主任队伍中普及心理学、健康教育等生命教育知识，提高班主任的业务能力；加强学校校医队伍建设，提高校医的业务水平和管理能力。

5.资源与投入。整合校内各方面力量，集中开发生命教育资源；充分利用社会资源组织教学实践活动；配备和正确使用必要的生命教育设备，使其基本满足教学需求；学校将提供必要的教育经费，用于教师培训、软件开发、课题研究等，以推动学校生命教育的有效进行。