一、学校概况

我们学校创办1906年，即将迎来其百岁华诞。通过一代又一代的不懈努力，我们学校正以丰富的人文底蕴、雄厚的师资力量、日显的红十字会工作特色和较高的教育信息化水平，走进新时代。

近几年，学校抓住发展机遇，全力提升办学品位。目前，全校有32个教学班，1368名学生，68名教职员工。目前，我校有中学高级教师6人，常州市特级教师后备人才1名，常州市学科带头人4名，常州市青年骨干教师6名，常州市教学能手4名，教坛新秀2名，武进区青年骨干教师4名。一支富有朝气和科研意识、创新精神的骨干教师群体正在形成。大型阶梯教室、网络教室、多媒体工作室、自然实验室、生物标本室等20多个配套专用教室，使学校更具现代化气息；学校“灵灵电视台”可通过学校闭路电视系统现场直播各类主题教育活动；数字化校园已初步建成。尤其是以教育科研为龙头的校本培训，使研究型教师群体队伍不断壮大，从而为学校发展增添了实力和活力。

我校在上级部门领导下，以严谨、求是、务实的态度，立足本校实际，认认真真、扎扎实实地开展了基础教育课程改革实验工作。在实验工作中，我校始终以“一切为了学生的全面发展”为宗旨，牢固树立“以课改促学校发展，以课改促师生成长”的思想，抓管理，讲实效，开拓进取，使学校教育教学等工作不断焕发出生机与活力。

我校是红十字工作特色学校。近二十年来，我校在全面推进素质教育的过程中，以红十字活动在载体，寓丰富多彩的红十字活动于学校整体育人的大氛围中，组织建设制度化，阵地建设多样化，活动开展经常化，活动效果较为显著。在红十字精神的熏陶下，会员们增强了文明意识，提高了道德修养，弘扬了中华民族的传统美德，同时也养成了良好的行为习惯。他们还在红十字活动这个第二育人课堂学到了许多知识和技能。红十字活动推进了学校的素质教育，深得广大师生的欢迎和社会的赞誉，获武进区红十字特色学校称号，多次提供常州市、武进区红十字工作现场。《中国教师报》曾作过专题报道。

我校是中国教育学会心理健康教育课题的研究基地，是江苏省心理教育实验学校，参加江苏省哲学社会科学“十五”规划课题《中小学“心理——道德教育”校本课程的研究》，获江苏省教育学会心理教育先进学校称号，获江苏省“冬季三项”百日锻炼活动先进学校、常州市实施“两条一规”先进集体等光荣称号，多次获常州市足球比赛第一名、武进区中小学生围棋比赛、乒乓比赛团体第一名等较好成绩。

二、现状分析

教育的本质是培养真正的“人”，而不仅仅是传授知识和技能。要教导学生尊重自己和别人，是我们目前教育最急迫要做到的事，也是回归教育本质的事。新一轮基础教育课程改革应时代的要求，以“为了每一位学生的发展”为出发点，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。

我们呼吁重视生命教育，就是希望弥补现行教育制度中偏重理性教育，却忽略人文教育之不足。生命教育的目标在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，要鼓励学生爱惜生命。回归教育的生命发展本质，融入生命，是现代教育的根本出路。

随着研究的不断深入，我们认识到，教育要回归生命发展的本质，一是要突破师道尊严的局限，把师生置于真正平等的生命主体地位；二是要跳出科学的藩篱，回到人性化的轨道上来。也就是要把学生看成是具有主观能动性的生命个体，而不是任人随意摆布的器具。要尊重学生的主观意愿和兴趣，教学应在平等民主的气氛中进行。教师不以自己的个人喜好而将学生分成不同的等级，在教学中做到一视同仁。

回顾百年办学历史，尤其是推进课程改革以来，学校取得的成绩是辉煌的，形成了一整套行之有效的教育思路，积累了“轻负担，高质量”的成功的办学经验：坚持了素质教育的基本方向，形成了师生常规管理的规范，塑造了具有可持续发展潜力的学生群体，培养了教学能力较强的教师队伍，建立了牢固的家校互动关系，加强了校本教学研究。并且充分认识到，生命教育对广大学生而言，是不可或缺的重要课程。只有从小教导青少年敬畏生命，才能促使他们热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，树立积极的人生观。

三、研究基础

1、有“以人为本”的德育理念。新时期背景下，我们坚持树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以顺应新时期学生发展的特点。根据我校的实际情况，我们确立“以德立校”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，树立了学校德育管理的“三大理念”： “以人为本”，“激励为先”、以“实践”作为学校德育工作的生命、与时俱进，不断创新。学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，包括文明习惯养成教育、“崇尚科学、反对邪教”、“珍爱生命，远离毒品”、“小学生的自理自护”教育。

特别是依托红十字阵地，通过宣传橱窗、校园广播积极宣传“红十字”的重要意义。教育学生从身边做起，从小事做起，树立“人道、博爱、奉献”的“红十字”意识。邀请“红十字”方面的专家来校作讲座，通过实地演习，教会学生“两自一会”包扎技巧。正确对待学生群体中的潜能生和部分生活贫困生。坚持正面教育，激励教育鼓励潜能生积极上进，在生活上关心他们，在学习上成立‘一帮一’助小组，用爱心去沟通这部分学生。是开展“爱心助学”，对生活贫困的学生给予学费上的减免；并与横林镇商会联系，在“六一”前资助了贫困学生，让他们感受到社会的关爱，过一个快乐的“六一”。

2、我校曾先后承担过省级《教师心理健康的校本研究》《以课堂教学为切入点，觅心育与德育的最佳结合点》等课题研究。通过研究，采取切实有效的措施，从健康的职业道德、健康的情感、健康的人际关系、健康的适应能力等多方面不断地完善教师，形成良好的人际交往、合作的环境，提高教师的心理素质。探索了以课堂教学为主渠道的心理健康教育的基本思路、操作方法等，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应新环境等多方面的能力。通过行动研究，提高教师的教科研意识和能力。

学校还曾先后承担过国家级、省级、市级、区级等多项教科研课题研究。目前，我校拥有国家级子课题2个，省级立项课题5个，市级课题1个，区级立项课题6个，校级课题6个。

科研增强了学校内部的综合实力，提升了学校的办学品位。我校获武进区“基础教育课程改革先进单位”、武进区“教育科研工作先进集体”称号，多人被评为武进区教科研工作先进个人。教师的教科研能力得到提高，仅05学年度，学校在市级、省级论文评比中获奖80多篇，在各类报刊上发表论文20多篇。

3、我校是武进区红十字特色学校。

4、坚持“以学生发展为本”的硬道理，努力提高学生各方面的素质。我们坚持认真抓好学生行为习惯养成教育，坚持从小、从细、从严、从恒要求学生，既注重“明理”，又强调“践行”，目前我校学生管理井井有条，学生普遍养成了讲文明、懂礼貌、爱劳动、守纪律的好习惯。学生道德认识、身体素质、心理素质、审美能力等都得到了提高。

四、实施目标

1、通过师生共同参与，建设具有我校红十字特色的生命教育的学校物质文化与精神文化，使校园成为师生共同发展的快乐家园、生命家园。

2、探索一套实施和评价生命教育的具有校本特色的行之有效的策略。

3、促进教师和学生树立“生命教育”思想，尊重生命，挖掘生命潜能，实现自身生命的价值。

五、推进策略

1、做好调查、培训工作，唤醒教师自我生命意识。调查教师、学生和学校教育整体现状，分析进一步改革的基础和要解决的具体问题。培训教师，组织教师学习生命教育思想，学习国内外关于生命教育的文章，领会生命教育的意义，使教师懂得：要在教育中张扬自己的个性，实践自己的创意，享受自己的成功，追求自我的实现。要用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命滋润生命。对学生既要尊重、保护、关爱，又要能唤醒，激励，发展。学习一些关于生命安全，包括生命急救的小常识之类，懂得如何对学生进行心理教育、生命教育。

2、营造具有我校红十字特色的生命教育的学校物质文化与精神文化的实践与研究。校园文化研究就是生命教育的一个重要渠道。生命教育将重视校园环境的统整。设计体现生命教育内涵的校园环境，营造充满生命活力的校园文化，真正使学校成为师生的精神家园。特别是结合我校百年大楼的建造，绿化、美化、净化学校的环境，包括标志性雕塑、花坛、苗圃、绿地等物质文化，开展丰富多彩的文化、科技、体育、红十字活动，铸造校园精神文化，营造职工团结协作、奋发工作、乐于学习、善于探索的氛围，塑造学生朝气蓬勃、健康向上的气质。

3、实施生命教育策略和途径的研究。

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育的内容包括生命与健康、生命与安全、生命与关怀、生命与自然。

上级红会文件指出，学校红十字会应传播人道主义宗旨和红十字运动的基本知识；根据青少年的不同年龄、不同知识层次，开展思想品德、卫生与健康等相关知识教育；组织有关的社会调查、社会实践和社区志愿服务活动；在校内外广泛开展体现红十字精神的救死扶伤、扶危济困、敬老助残、尊师爱幼、助人为乐等活动，以进一步加强青少年思想道德建设，促进青少年的德、智、体、美、劳全面发展。为此，我们将主要采用主题活动的形式，根据各年级段学生的具体情况来选择合适的主题开展生命与健康教育系列活动。

选择主题的原则是：

1．适切学生年龄的原则

2．兴趣性原则

3．通俗易懂化原则

4．图文并茂的原则

5．认知、体验、实践相结合的原则

6．课程类型多样化原则

体现突破口小、事实明白、直截了当、分层递进、有效衔接、循序渐进、全面系统的教育内容体系。

每个主题活动式可以从认知、体验、培训三大板块方面进行思考。

（1）认知——以故事园地、信息窗口、我知道、图片等形式出现。

（2）体验——根据认知内容出示问题，以动手操作、游戏、调查、访问、我来试一试、玩一玩、做一做、画一画连一连、猜一猜、选一选等形式出现。

（3）培训——以操作、实践等形式出现。

每个年级段应根据学生的年龄特征和心理需求，选择合适的方法、方式和途径。

4、具有校本特色的生命教育评价策略的探索。针对生命教育课程的需要，按照珍爱生命、彩绘人生、实现自我价值的层级目标，探索合理的评价机制。

六、实施途径

1、每个主题式活动在认知、体验、培训三大板块方面的活动意图、活动内容和活动评价的简要描述。