曾经看到过这样一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排坐在一个特殊的角落--前门靠墙的地方。后来来了一位教数学的新老师，他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去近来都会伸手摸摸孩子的头。孩子开始喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩自然一天天好起来。许多年过去了，这孩子已是一位有成就的数学家，说起当年的老师他依然泪光闪闪，饱含深情："他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。"当记者前去采访这位早已退休的优秀老教师时，他说了这样一句意味深长的话：我相信每个学生都是能教育好的，我更相信自己能够教育好他。就是这样一句看似最为质朴的话，却是值得让我们每一个教育工作者深思的。

的确教师的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不合格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。

回顾这几年来的工作，一幕幕仿佛又出现在眼前。记得刚工作的时候，我一遇到那些行为有偏差的学生就头疼，往往是对他们苦口婆心地教育，他们仍置若罔闻，没有多大改变，甚至变本加厉。这样一来，我对他的感情就淡漠了，甚至反感。久而久之，学生自己也认为自己是教育不好的，甚至家长也开始对孩子失望起来。现在想来还是当初自己没有真正领悟到教育的真正含义。

     通过这几年的不断实践和反思，使我渐渐明白了教育规律是需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心的体会、心灵的领悟。在我班上有这样一个学生，他头脑较聪明，但却他没有把时间和精力放在学习上，在纪律上放松对自己的要求，自由散漫。特别是他的书写总是潦草，所有的老师都对他的作业质量摇头。作为班主任，我一方面为他着急，一方面也在想办法去帮助他转变自己的学习态度。有一次，我见他在写作业，就故意坐在他边上。他一见老师在身边，自然就有些紧张，因此写字的速度也慢下来，字也写得端正了些。我看到时机成熟，就举起他的本子说:“good！老师发现吴天宇今天的字写得真不错，能够打"优"，不过就是有一点小毛病，假如把这个字改一下，那就太好了。”他一听果然来了劲头，不但把我指出的这个字擦了重写，就是其他的字也认认真真地进行了修改。第二天，我在他的作业本上果真用红笔批了一个大大?“优”字，并把作业在光荣栏里进行了展出。我还把他的进步告诉家长，让家长好好的鼓励他。渐渐的，我发现作业认真并不再是偶尔现象了，他的书写一次比一次端正。一星期后竟然像换了一个人。

 通过这件事情使我感悟到教师的每句话，每个教育措施都不能感情用事，盲目的说教往往是事倍功半，应该从有利于激发学生的自尊心和上进心出发，调动他们的积极性，挖掘他们的潜力，让他们在自信中成长。其实老师的观念对学生的影响是非常大的。一位老师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；如果老师认为某学生根本不行，那么在他的这种情绪影响下，这个学生的成绩会越来越差。

 相信孩子是能教育好的。这不是一句空话，它更应该是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动和教育信念。

    有人把班主任工作艺术比作是敲门的艺术，我很赞同，只要我们带着"没有教不好的学生，只有不会教的老师"这一信念就一定能敲开每个学生的心灵之门！