春风总比秋风受人欢迎，因为它温和；晴天总比霾天使人兴奋，因为它灿烂，赞扬总比批评更让人接受，因为它悦耳。面对一个个活泼可爱的孩子，我捧出的是一颗热情洋溢的爱心，一张笑盈盈的脸，还有那让学生喜欢的甜美的语言，以及对每一个孩子的赞赏目光。

“爱心育人,用心做事。把全部的真爱倾注给孩子们。”这是我身为一位人民教师的工作原则。在教学中，我用心去打开孩子心灵之窗，叩响孩子智慧之门，让孩子感受成功。学生的天真烂漫给教师带来了无穷的快乐，教师的稳重成熟又是学生成长不可缺少的部分。因而作为教师不仅要爱学生，更要引导学生，不仅教他们知识，更要教他们如何做人。石本无火，碰撞才显灵光。水本无华，冲击才起浪花。教育教学应当是师生之间、学生之间交互式、讨论式和体验式。在阳光灿烂的日子里告诉孩子：“太好了！你真棒！”很容易，在阴雨绵绵的日子做到这一点很难，但却尤为重要。

我深深地爱着我的每一位学生，做事细心点，笑容多一点，服务好一点，这样才能得到学生、家长、社会的认可。

我始终以为，要打开学生的心门，走进学生的心灵，必得有两串钥匙，一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。第一串钥匙尤最重要。
        先说尊重。学生是很尊重老师的。你留心过没有？如果老师向学生借用红笔，学生一定会将双色或者三色笔调至红色处再真诚献上。这个细节常常在我的脑海里放大，化为感动。是的，细节的背后是尊重，乃至敬重。尊重应当是相互的，学生在心里尊重师长，但如果尊重换来的是不尊重，是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？
        再说保护。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师倍加呵护。体现在课堂上，就是要保护那种积极的求异性，让学生从多方面、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考问题；就是要培养那种洞察的敏锐性，让学生不断地将观察到的事物与已有知识或假设关系，事物之间的相似性、特殊性、重复现象联系起来，进行比较，获得发现；就是要珍惜那种想像的丰富性，让学生带着主观臆测，哪怕是虚假和错误将感性认识暴露出来；就是要激发那种灵感的活跃性，让学生学习兴奋的选择性得到泛化，神经联系的突发性得到加强。
        最后说关爱。“当一个好老师最基本的条件是什么？”《爱心与教育》的作者李镇西老师的回答是：“拥有一颗爱学生的心！”是的，人都是有感情的。当学生通过观察、体验，从内深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的。一方面，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离。另一方面，师爱又成为学生接受教育的桥梁。学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师。老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱只一个字，但做起来，却谈何容易，那需要真心的付出。李镇西老师说，教师给学生以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜，——教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。是的，后进生是不幸的。因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！
       有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。其实这些都只说对了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火！教师一旦真正实现从“他律”到“自律”的转变，那么，他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来，他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现！……而这一切中的一切，有个很重要的立足点，当是正确地对待自己的学科。
        用心灵赢得心灵，用人格塑造人格
　　在老师的心里，每一个孩子的笑脸，都是一朵动人娇艳的花；
　　在老师的心里，每一个孩子的问题，都是一本内容丰富的书；
　　在老师的心里，每一个孩子的特长，都是一颗闪闪的星星；
　　在老师的心里，流露的都是最纯真的爱。
　　天空有时阴有时晴，有时风，有时雨，童心却始终是一片蔚蓝，至亲至纯。
　　我愿用童心拥抱黎明的大树，拥抱草叶上的露珠，拥抱林中的鸟鸣，拥抱枝头微笑的花朵。