我曾好几次看到这个故事：一位中年妇女因身体不适到医院打点滴，为她扎针的是一位年轻护士。也许是因为紧张吧，她一连扎了好几针都没有扎到血管，疼得妇人紧咬牙关，但她还是强忍疼痛，面带微笑地鼓励小护士：“没关系，咱们再试一次。”终于扎进了血管！小护士抬起满是汗珠的脸庞，长长地吁了一口气，向妇女深深地鞠了个躬。感激地说：“阿姨，这是我第一次扎针，谢谢您！”中年妇女温和地对她说：“这没什么，我也有个女儿在学医，她将来也会遇到她的第一个病人，扎她的第一针，真希望也能从别人那里得到理解、宽容和支持。刚才啊，我只是想：假如你是我的孩子……”

每次读完它，我都很感动。“假如你是我的孩子。”一句多么温馨的话语啊！就是这则简单而又感人的故事，我不禁想到了教育，想到了自己，作为一名教师也应该有这样的胸怀：把学生当作自己的孩子看待，尤其是后进生。

这个学期我们班从崔桥转来一个名叫邱列的学生，经过一段时间的接触，发现他的学习基础特差，写出来的汉字一半是错的，数学上一窍不通，英语连26个字母都不会默。期中考试下来，三门功课都不及格，我们三个老师都傻眼了，他自己也好像被击垮了。他仿佛失去了对学习的兴趣，课堂作业迟迟不交，家庭作业乱做一气。我对他好言相劝，利用课间和中午的时间让其补写作业。唉，常常是“老”作业还没有补全，“新”作业又来了。面对这种窘境，我想：他一定不快乐！假如他是我的孩子，我会怎样转化他呢？于是我耐心地和他促膝谈心，每次放学前，我总友善地提醒他要按时认真完成作业。即使是这样，他的作业仍然“短斤缺两”。

一日，他的语文家庭作业字迹潦草，错误百出，还少写！我批到这样的作业，回想起前一段时间对他的苦口婆心以及生活上的关心，我的内心充满苦涩。人们常说“一份耕耘一份收获”，我的收获在哪里呢？我感到自己很失败，有点黔驴技穷的味道。可是，我也不能对他置之不理啊！怎么办呢？我抑制住心中的不满，把他找来，让他欣赏优秀的作业，批评他把作业写在半张很不雅观的纸上，叮嘱他一定要用本子写作业。第二天，我批到他的作业，字迹比起昨天来有进步，可还是少写了一点。我倒吸一口凉气，这个学生真难教！怎么屡教不改了？我准备狠狠教训他一顿，治治他邋遢的毛病。我转念又想：我以前对他声色俱厉的批语，效果又怎样呢？于是我改变策略，决定表扬他。 

放学前，我真诚地向全班同学宣布：“我要表扬一位同学。”大家你看看我，我看看你，猜不准老师又要表扬谁了。我接着说：“这位同学就是邱列。你们看：邱列的书写有了很大的进步，尽管字迹还不是很优美，但我从他一笔一画的书写中，感受到他在困难面前不退缩的精神，感受到他是热爱学习的。在此，我想赠送一本本子给他，希望邱列同学继续努力，争取不断进步，让我们一起给他鼓劲吧！”顿时，教室内掌声四起，我饱含深情的表扬给全班同学上了生动的一课，也使邱列的心灵产生了前所未有的震撼。从他专注的眼神，挺直的腰杆中，我的心底油然升起一股成功的喜悦。这不是赠人玫瑰，留有余香的道理吗？果然，这是一个转折点，他确实有所改变，作业按时完成了，书写也漂亮多了。

对于这件事的处理，有两种方式，可以是批评，也可以是表扬。我采用了后者，大加渲染，借题发挥，因势利导，使他的心中涌起成功的喜悦，树立了他在同学们心目的良好形象，也增强了他对学习的信心。

在与邱列的交往中，我领悟到：教师要善于调整自己的心态，绝不能用一把尺子衡量学生。每个孩子由于家庭背景、性格、成长环境的不同，导致了他们不一样的个性。他们如同一棵棵正在拔节的树苗，需要我们小心地呵护，方能茁壮成长。教师的责任多么重大！我们不妨经常反思反思：我们是否用自己的思想点燃了学生的心灵？我们是否用自己的勉励唤回了学生的自信？我们是否用自己的激励推动学生不断前行？

德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”老师们，让我们积极行动起来，去享受教育的艺术人生，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，把把自己手中那支芳香漫溢的“玫瑰”送给您的学生吧！