今天放学后，我照例在教室里批作业。“老师，今天我的作业怎么样？你能帮我先批吗？”我抬头一看，原来是张亚楠小朋友。我不加思索地就帮他把作业本从第一小组中抽了出来。打开他的作业本，发现今天他的作业做得全对，字也写得很端正，并且他还按照要求把写字的起笔、收笔一些写字的要领掌握得很好。“你真棒，字写得很好，而且正确率很高！”我拿起红笔，在他的本子上打了个大大的优，再画了两颗星星。张亚楠非常高兴，立刻就去向他的奶奶报喜了。

望着他的背影，我百感交集。因为起初学拼音时，亚楠小朋友由于发音不是很准，很怕读书，更不要说发言举手了。一碰上要到我这里来还课过关，他和家里人就觉得头疼。他最怕读平翘舌音，老师发不准，奶奶经常要说他，说姐姐怎么怎么认真，他一点不要好，回家也不要读书。然后我看到他眼里的光芒一点一点地暗淡，对自己越来越没有信心了。

碰到这样的小朋友，我也没有过多地说他拼音如何，抓住每一个机会鼓励他，上次的数学测试得了满分，他很高兴，我乘机在他奶奶面前大大表扬了他一番。从此后他的学习劲头就更大了，我就利用他的这鼓劲，带动他学语文的信心，我发现他虽然不爱多言语，但写字很认真，所以每次练字时，我都会在同学面前表扬他，这样他写字的兴趣更大了，写的字越写越好，越来越有进步，甚至读书也变得很积极了。

反思：每一个学生都是活生生的个体，他们求知的渴望都是差不多的，但因为他们还存在着一些个别差异，所以能在初期可能会出现这样那样的情况，但只要给他们信心，多信任他们一点，经常鼓励他们，就能激发他们学习的兴趣，这样教师的教学效果会更为显著。