新学期的第一节课，我就发现教室靠后门的角落里坐着一个胖胖的男孩，他的课桌与其他同学有一定距离。孩子低着头，正摆弄着他的小手。他的桌上没有书，也没有作业本，只有几支笔零乱地放着——从座位表上我知道他的名字袁鼎烨。
课上，我请他发言，不出我的所料，他一脸茫然地站着。
班长连忙向我解释：“老师，他是个笨孩子。”
“对的，他什么都不知道！”旁边的“小平头”“不甘寂寞”，忙着补充。
“他考试总是不及格！”一个头上扎蝴蝶结的小女孩把“不及格”拉得特别长。
一时间，教室里炸开了锅。显然，袁鼎烨的“笨”燃起了孩子们的兴奋。
而我的心中却布满了阴霾：幼稚的孩子竟然众口一词地伤害自己的小伙伴！而更可悲的是那个被伤害的孩子居然是一脸的麻木。
我严厉地宣布——在老师的心目中，每个孩子都是最棒的！并亲自动手把袁鼎烨的座位移回大家中间。
当我请袁鼎烨坐下时，我分明看到了他眼中的泪花。
我决定帮助他，让他得到同学们的认可。一段时间的观察后，我决定从背诵课文这个契机入手。
可是，说起来容易，做起来却难。由于长时间的不读书，导致袁鼎烨在背诵方面存在着严重的缺陷。每次背书，他总是背了前面忘了后面，背起来也是疙疙瘩瘩的。
我想：有没有好一些的方法呢？我决定同他一起背。
我发现和他一起背，我就更能把握难点，因势利导，对症下药。比如背诵苏轼的《水调歌头 明月几时有》“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.起舞弄清影,何似在人间”这句，他背来背去，记不住，一个重要原因就是不理解。
于是，我跟他讲苏轼与弟弟的手足情深，讲苏轼望着月亮的思念……这一招还真有效，他渐渐地记住了整首诗。
机会终于来了，教学《但愿人长久》课文之前，我悄悄地找到袁鼎烨“明天，我会请大家背《明月几时有》，你多练习几遍，争取背得流利。老师可是只把这个秘密告诉你一个人哦！”他一个劲地点着头。
第二天的课堂上，我提问：谁能背诵苏轼的《明月几时有》？
孩子们有的会背一两句，有的会背一小段，渐渐地都垂头丧气地败下阵来。
这时候，我点到了袁鼎烨。我看到了他眼睛里的慌乱与紧张，也看到了其他孩子不屑的神情。
在我鼓励的目光注视下，袁鼎烨一口气把整首词都背了出来，孩子们惊奇不已。袁鼎烨的头扬得高高的。
那一刻，我看到自信爬上了他的笑脸。