现代教育应为“绿色”，这是许多有识之士的共识。那么何为“绿色教育”呢？叶澜教授是这样阐述的：“绿色教育”就是绿色化的教育，就是用可持续发展的理念作指导，立足教育长远发展来组织和实施当前的各项工作，保持持续发展潜力的教育。绿色教育是具有旺盛生命力的教育，进步的教育，具有强大的可持续发展潜力的教育，对教育者、教育对象和教育活动而言，都蕴含着这样可持续发展的潜力。它体现了一种自然、人本、和谐、民主的现代教育观，引导受教育者为了人类的长远利益而形成文明交往、和谐合作、相互关爱的生活与学习的境界，树立一种崭新的自然观、生活观和发展观。

这几年，我校遵循“文化是行为的精神支柱”和“环境是育人力量”的科学理论，追求人与自然的和谐，创造性地设计校园绿色文化。我校试图通过既体现民族传统特色又具现代特征的特色化的校园文化建设，促使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人，能崇尚自由、平等、正义，追求真、善、美。

一、致力精神文化的感召力。

绿色教育是以学生为主体、人的个性发展为第一要务的教育。作为“校魂”的精神文化所体现的深层次的群体向心力和凝聚力，根本目的亦为追求人的发展。教师，校园文化建设的核心人物，在学生的心目中，是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。学生往往从教师的言行中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格。因此，教师的职业道德精神建设显得尤为重要。

1、人道——唱响神圣的师爱。

“珍爱事业、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己”是我校教师追求的情感品质，爱学生是教师情感生活的核心，是教师施教的前提，也是每一位教师的天职。“绿色教育”所表达的爱不仅表现在爱几个尖子生，更要以宽大的胸怀热爱包括后进生在内的全体学生。学校提出“为了一切孩子，为了孩子一切” 的办学理念，就是想通过表彰特长生、进步生、帮助特困生、后进生，设计“爱生行动方案”、评选优秀辅导员、优秀班主任等系列活动，让全体教师能把整个心灵献给学生，将神圣的师爱均匀地撒向每一位学生。我校在师德建设中，始终坚持以“忠诚党的教育事业，坚定树立起终身从教的职业信念和高度的职业责任感”为主线，以“以人为本的校园文化建设的研究”的学校主课题为依托，强化师德建设，并充分发挥党团工会组织的作用，让党员和骨干教师带领全体教师学习《武进区横林实验小学班主任工作条例》、《横林实验小学小学教师常规管理二十八条》、《武进区横林实验小学班主任工作管理办法》、《师德规范》、《教师忌事、忌语》等材料，把塑造“德高为师、身正为范”的教师个体与群体形象作为全体教职工努力的方向。。

2、人和——营造和谐的氛围。

绿色教育期盼着每一个教师能在一个和谐的氛围中发挥自己的才能。我校领导干部积极追求“团结、民主、创新”的工作作风，努力做到正直公道容纳各种不同个性、不同意见的人在一起工作，尊重每一位教师的劳动；鼓励广大教师也能悦纳自己，记他人之功，容他人之过，学他人之长，相互之间坦诚相待，用共同的智慧和汗水，营造一个属于大家共有的、体现人文思想的精神家园；让每位老师在自我勉励下不断发展。我校以一系列争创活动为契机，通过“教师综合素质大赛”，制定“奋飞计划”，建立“教师成长档案”等，动员全体教职工围绕学校发展的总目标，制订各自的子目标，各自发挥最大潜能，实现自身的价值，真正做到赶有方向，做有目标。

绿色教育的最终目的是让每一位学生在和谐的环境中获得最大的发展。我校积极倡导“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息”。我们把“主动、互动、生动”“三动”原则作为评价课堂教学关注点，要求教师用建构主义理论、多元智力理论来建构课堂教学，改进对学生的评价，使学生能“愉快+个性”地发展。

3、人品——设计教师的形象。

绿色教育追求外在美和内在美的和谐统一。这也是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。我校依据新课程标准，重建了一系列的工作规范，引导教师不断进取，积极走上专业发展的道路。如岗位责任制、全员聘用制以及教师一日常规、目标管理奖等改革方案和规章制度。通过“学劳模、赶先进、比奉献”“树形象、求质量、创辉煌”系列活动（听劳模报告、《爱生事例》征文、优秀班主任经验介绍、“比奉献”扶贫助学先进事迹报告会），组织教师开展演讲、征文、大讨论等活动，为自己进行形象设计。学校从教室、走廊上的字画创作，到橱窗的展示乃至整个校园设计，都努力展现出本校教师的精神面貌和高雅的文化氛围。“敬业爱岗、无私奉献”成为学校教职工的群体形象，学校不断涌现出先进人物和动人事迹。

二、彰显物质文化的亲和力。

“亲近自然、享受快乐、获取智慧”是绿色教育所追求的，“绿色”不仅是一种生命的颜色，更象征着一种文化，一种文明。我校试图通过“环境”改善，能熏陶校园里的全体成员热爱自然、珍惜资源、保护环境，使校园物化环境与文化气息融为一体.

1、和谐——人物共舞的自然环境。

我们注意从文化的视角改建校园的设施。在改造校舍、新增设施时，力求使每处建筑、每一个设施、设备、每一处绿化，都能体现文化的内涵；在组织师生共同设计校园、班级环境布置，共同参与小广播站、小校园电视台、小记者站、小编辑部、艺术展廊等的建设，让学生感到校园的每一面墙、每一条路、每一块草坪甚至每一棵植物都会说话，感受到文化的气息。如今，走进我们的校园，从“教育就是服务”的宣传标语、“我们的教师意气风发”宣传画廊等，无不激励着全体教职工“敬业、勤业、立业、教人求真”；花坛四周、教室墙壁的名人名言，“今天，我为横林实小骄傲；明天，横林实小为我骄傲”标语等，无不激励着全体学生“乐学、勤业、博学、学做真人”；“实施素质教育，创高质量教育；注意艺术特色，塑高品位人格”、定期更新的校园橱窗等等，无不提醒着着学校每个成员牢记我校的校风“合力、实力、活力，争创一流”。

2、安全——人机共享的网络环境。

我校于二000年建成了基于internet的校园网络，使师生的学习在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都实现了开放化，也无时无刻不在影响着师生的发展。但由于网络技术正处于快速发展阶段，存在着诸多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络社会发展的相对滞后以及使用不当等原因，网络文化对人，特别是青少年的健康发展产生多方面的消极影响。因此，我们加强了校园“绿色网吧”的建设：完善对网络文化管理机制，提高师生网络操作技能，建设适合孩子看的专题网站，为学生提供优秀的文化食粮，使学生能熟练地运用这一现代信息技术，为自己求知、健体、合作、做人掌握更现代化的本领。

三、关注社区文化的亲情力。

“现代教育应该是绿色的、科学的、人文的，中国教育应该努力办成科学与人文交融于一体的绿色现代教育”。这一次的课程改革是一次学校工作全方位的更新，它提醒管理者要把管理的视线从狭窄的校园移向广阔的社会，尤其是移向家庭课程资源的开发和建设。使课程资源更为丰富，最大限度地发挥学校、家庭、社会的教育合力。我校提出“吸引每一位家长”的办学理念，就是要用全新的眼光来诠释课程管理与学校、家庭、社区之间的关系，积极开发和利用社区课程资源：（1）建立社区教育管理委员会，聘请社区知名人士组成行风监督队，共同为学校发展出谋划策。（2）成立校外教育基地，经常组织学生参观、考察，举办系列活动，培养学生的综合实践能力。（3）聘请司法办、派出所干警担任学校交通法规、法律等方面的辅导员，定期进行辅导，教育学生养成遵纪守法的习惯。（4）开办家长学校，定期举行家长会，编写《成长的足迹》、家长联系册，经常开展“家校共育”研讨会、亲子联谊会等系列活动，使“学校、家庭、社会”三位一体，形成一种“亲密的血缘”关系。从而扩大教育渠道，丰富教育资源，调动社区、家长参与教育的主动性和积极性。