共一片蓝天，浴温馨阳光

——马杭初中接纳流动人口子女就学工作扫描

马杭初级中学          贺丽萍

一、序    言

流动人口子女受教育的问题，是伴随着我国经济发展和城市化进行的推进而推进。尤其是近两三年来，流动人口子女的数量急剧增长，随之而来的流动人口子女的教育需求也在逐年增长。湖塘镇是全国闻名、规模较大的针纺批发市场，十多年来，镇的经济迅速发展，吸引了一大批流动人口来湖塘经商务工。马杭与湖塘中心区相连，经济发达。来马杭务工的流动人口大多举家迁移，家长纷纷要求其子女进入马杭初级中学就读，马杭初级中学成了全区初中类学校中收外来学生最多的一所学校，目前有近370名外来学生在校就读，这给学校的教育、教学工作带来很大的冲击。

二、     我们无条件接纳

外来工进入马杭，为马杭的经济和社会发展作出了贡献，解决他们的子女受教育，特别是接受义务教育的问题，是我们当地教育行政部门的责任和义务。为了保障流动人口子女受教育的权利，我们学校从大局出发，采取一系列的措施，大规模、无条件的接纳流动人口子女就学。从九十年代初至今，学校流动人口子女入学率逐年递增。从近几年来，学校接纳流动人口子女学生情况看，1999年流动人口子女学生占学生总人数的6%左右，上升到2003年占学生总人数的 25%，05年占学生总数的48%，其中有的班级中流动人口子女学生数达到50%以上。在这些学生中，出于经济、工作等原因，部分孩子曾被送到“外来工小学”，部分孩子随父母不断流动转学，这类孩子学习的教材和本地衔接困难，英语没有学过，学习基础、学习习惯都有问题。更麻烦的是，这些学生家长工作不稳定，家庭生活条件很差，严重干扰学生学习，而且和他们联系困难，沟通也不容易，给我们管理学生造成很多不便。学校刚开始接收这些流动人口子女入学时，有许多教师想不通。他们普遍认为，我们学校现在生源充足，没有必要再收这些学习基础差的学生，何况吸收进来，必定对本地学生产生负面影响并且影响学校教学质量。部分教师甚至出现一些担忧和抵触情绪。校长壮旭东在全校教师会议上曾多次强调，“面对找到我们的家长、学生，面对他们焦虑的目光、恳求的语气，我们怎么忍心拒绝？怎能忘记自己的办学理念，忘记教育的责任与使命？ ”再说常州市政府发出了“同在一片蓝天下，让流动人口子女接受平等教育的号召”。这是落实中央“树立科学发展观”、“构建和谐社会”战略思想的具体举措。对学校而言，坚持以人为本，首先要求赋予孩子学习权利，构建和谐社会，就要求维护群众最直接的利益，就是要尽可能帮助解决流动人口子女入学问题。在这个问题上，我们教师有责任从理性角度落实中央和地方政府的精神。这就要求我们牺牲一些升学率，多付出一点心血，把目光放远。

经过理性思考，我校统一了认识，五年来坚持无条件接纳流动人口子女入学。我们的做法得到了区教育局的关心支持，特别是财政支持。今年新教学楼建成后，初一初二将增加五个班级的流动人口子女。

三、思想统一、措施扎实：

1、始终坚持把正确的教育理念落实到行动中。我们加强对全体教职工的思想教育，我们让教职工明确，我们学校是在培养人。为此，我们根据流动人口子女的实际情况，从制度层面对教师提出了严格要求：如《关于为流动人口子女无偿补习英语的意见》、《关于正确对待流动人口子女的意见》、《关于在对流动少年教育中规范行为的重要通知》等都是基于“以学生发展为本”这一办学理念。学校平时还召开师生座谈会，教师和学校领导还经常采取打电话、家访等多种形式与流动人口子女及家长及时沟通，又如校长平时写的《与流动人口子女的谈话》、《给流动人口子女家长的一封信》等针对性文章，都是为了解决他们的思想、心理问题，尽可能营造有利于这些孩子成长的氛围，让学校成为他们的精神乐园。

2、独立分设班级，择优逐步分流。由于部分流动人口子女在小学学习基础差，（特别是没有学过英语）所以在初一初二必须专门为他们独立分设班级，采用不同的教学方法，安排不同的教学进度。比如利用双休日无偿为他们补习英语。一段时间后，其中一些成绩优秀的学生可以流动到其他常规班级，这样有利于优秀学生的发展。到初三尽可能把余下的学生分到其他班级，使他们完全融合进来。

3、安排工作负责、特别是有耐心的教师任课，加强师德管理与业务指导。我校流动少年来自十多个省，最多的学生曾经转了七次学，学习基础差是事实，因此要求教师要有爱心、耐心、恒心。要用发展的眼光去引导他们一步步前进。流动人口子女来自农村，淳朴好学，教师的耐心可以使学生感到温暖，使他们逐渐充满自信，不断进步。我们领导经常到班级了解情况，鼓励师生，随时发现问题、解决问题。有些制度和办法就是在工作中发现问题后立即采取的对策。

4、对专设的流动人口子女班级进行发展性考核。例如，我们规定测试后班级总分合格率初一为70%，初二为65%，超过标准的班级和教师均获得进步奖。我们还随时发现这些学生的闪光点，进行适时适当的表扬，利用学生成长袋记录他们的点滴进步，而不是盯住考试分数。

5、物质精神多方保障。考虑流动人口子女的家庭经济状况，每当收费或者开家长会时，学校领导和教师都要关照学生和家长，有困难要主动提出，学校还要求班主任主动了解学生情况，比如对经济困难学生给予一定补助、对习惯差的学生进行指导等。我们考虑的决不仅仅是经济的问题，更多的是对他们精神上的一种关怀和认同。

四、具体成果

我校无条件接纳流动人口子女入学已有五年，在如何有效管理并促进他们发展等方面，我们从毫无经验逐步走向从容应对。

首先是教师消除了心理上对流动子女入学的抵触，从平时言行中我们可以证实，教师在心底已经消除了对学生的分类，师生关系融洽，有的教师几次提出要跟班教这些孩子，今年十月一位教师因故暂时不教这些学生，学生哭成一片。

其次流动人口子女就学人数逐年增加。由于我校对流动人口子女所采取的做法深得家长的信赖，吸引周边一些“外来工学校”学生也来就读。请看这学期的一组数字：2005年9月统计

最主要的是流动人口子女学习习惯得到改善，学习成绩不断提高。学生变得自信，自强。由于我们学校管理规范，教师对这些学生无私关心和真诚帮助，再加上他们很珍惜在我校上学的机会，这些学生进步很快，到我们学校看一下，上课最热烈的、礼貌最好的，一定是流动人口学生。从成绩上看，一个学期下来，他们与常规班级之间的差距不断缩小，排除教师原因，单科成绩差距一般在五分以内。因此在教育质量上影响较小。每年都有流动人口子女考进前黄、武高等重点校，还有一些考上了他们家乡的重点高中。经过大家的努力，这些学生变得更自信了，更善于与老师同学沟通了，完全融入了学校大集体中。《武进日报》、武进电视台去年专题报道我校使流动人口子女受到良好教育的事迹。江苏省教育现代化示范学校复查时得到专家们的一致认可。学校也因此被评为一星级特色学校。

五、我们的思考

无条件接收流动人口子女，我们是站在自己确立的办学理念、管理思路上开展工作的。可以说，本质上，学生没有区别，我们只是在操作和技术层面上进行了区分，不过是因人施教而已。我们认为，只有回归教育本质，从追求学校内涵发展，落实新课程理念的角度出发，才能真正让所有的青少年（包括流动青少年）享受到优质的教育，才能促进他们健康成长。

我们相信，在政府、社会和学校的努力下，一定能让所有的少

年儿童拥有“同一片蓝天”。