对待学生  重在心育

在学校和家庭教育中往往是以成绩为中心来衡量一个学生的好坏的，其他都是次要的。因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚至遭到压抑扭曲。另外，现在的学生大多在大人的百般呵护下成长，娇生惯养。因此任性、心胸狭窄、意志薄弱在大多数学生身上都能看到。在我们学校，在我们班家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要的大有人在。因此，无论学生在学校，还是家里常常缺乏相应的感情沟通。学生情绪波动大，甚至难以控制。他们会变得不相信自己的老师，不相信自己的父母。

我们班的李某某同学性格孤僻，在班中几乎不与其他同学讲话；学习被动，对在校活动少有积极性。在家里也很少与父母交流，而且他常常故意气他父母，父母也只能“状告”到学校，教育他的重任落在了我的身上。

对于这样的一些学生往往不愿意敞开心扉，教师很难与其畅所欲言。但有些这样的学生如果稍遇到挫折就会难以承受。只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛快，不顾后果。而他们的行为往往会给他人或自己带来伤害。

对策--学生自身要自尊、自重、自强、自立。尊重他人等于尊重自己。下面谈一些我自己面对此种学生时的教育方法：

1．发挥班级预警成员的能动作用

班级的教育要理论与实际相结合，只有利用好贴近现实的教育，从社会这个大舞台找素材，才能让我们的学生真正学会做人，提高能力。因此，我们老师要相信他们的能力，他们是同龄孩子，他们是学生的代表，他们最清楚孩子们的心理，他们对彼此的一举一动都很熟悉。因此，有他们及时汇报学生的情况，我们班主任才能洞察一切并有的放矢。

2．社会化教育。

教育不能只依赖学校。教育者不能把责任往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长，及时反映该生在学校的表现，同时要求家长毫无保留的反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。

3．软处理。往往面对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿。应要求自己不急躁、武断和情绪化，保持应有的冷静和理智。否则，极易伤害学生的自尊，也伤害自己。我认为粗暴的教育方式不能解决实际问题。反而会造成学生的逆反心理，会故意惹事对抗。“亲其师，信其道”教育成功的秘诀在于尊重学生，融洽的师生关系是班主任工作的润滑剂。班主任要允许学生犯错误，更要知道帮助学生纠正错误，因为教育本身就是不断规范完善的过程。每当学生犯错的时候，先搞清楚出错的原因，为什么？多设身处地的为学生想一想，多一些推心置腹的交流，让学生感受到教师的真诚的同时换取学生的信任和改正错误的决心。有的学生犯错不少并非故意的。如果是故意的，教师心知肚明，怒往心里去，笑从口中出，应该会收到事半功倍的效果。

4．师生平等。

学生虽小，在教师眼里他们什么都不懂。我们要充分的认识到，他们是鲜活的个体，在现代社会，信息技术日新月异的今天，说不定我们有很多要向学生学习。作为教育者，要把学生当作一个真正的人来对待，尊重他们的人格和个性，特别是不要把学生当作自己的“替身”去实现某种理想而使用的“工具”。只有尊重学生，解放学生，让他们有更多时间自我发展，自我超越。教育者应该有这样的共识：学生不管他做什么事，只要目的正确，他已经尽力了，我们应该感到欣慰！

5．恒心。学生的行为规范最具有反复性。“善教者以不倦之意须持久之功”。因此，教育者要深入细致的了解学生心理，并做好“打持久战”的思想准备。学生的缺点和习惯的惯性决定了纠正错误行为应有一个时间上的延缓过程。教育学生往往要一次谈话不行就得有第二次、第三次，这期间不能有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥。否则，收效甚微，更可能表现为表面上接受教育，实质上不服气；或者出现顶撞现象。

事实证明，转变行为异常的学生，多用点心，多注意方法，收获还是较大的，虽然李同学学习进步不大，但他能较好的遵守纪律了。老师教育他的时候，态度也明显好了很多。精诚所至，金石为开！