一头“倔驴”的转变

   我班有一名男生叫王某，平时活泼好动，与同学和睦相处，可有时相当倔。也许是个性使然，该生喜欢说话，爱表达实在也说不上是坏事，可课上老控制不住自己，喜欢插嘴，就不得不让老师头疼了。

记得有一次英语课上，该生又扰乱课堂并且还不听劝告与老师顶起嘴来了，英语老师非常生气，“打发”该生说请班主任处理一下。于是该生就找我这个班主任来了，我见到他，其实心中已有数，但我没直截了当指出他的过失，而是心平气和地向他询问了事情的经过。在他把事情说清楚以后，我也没有声色俱厉地批评他，而是引导他换位思考，假如让他做老师，碰到如他这样的学生该如何处理，思考一段时间后，他终于认识到了自己的错误。我之所以如此引导学生，是因为我知道对于如此之倔的自尊心极强的初三学生，来硬的还不如来软的。当然我也深知仅凭一次交谈，该生也不可能会从此收敛。“冰冻三尺绝非一日之寒”，这种倔脾气肯定与家庭教育有关，积极做好家长的工作，告诉他们在家中切忌溺爱、纵容孩子所谓的个性发展，调动家长的力量，通力合作，使孩子健康成长。另外，我还时刻关注该生的言行举止，慢慢发现了他身上其实有很多的闪光点，诸如课上发言积极，遇到问题喜好追根究底，劳动积极，文明懂礼┅┅我也从不吝啬对学生的赞美，总是不失时机的表扬他，慢慢地我发现该生不要老师操心了，自然成绩也有了很大的进步。

用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。有的学生看起来成绩差，其实并不一定都是由智力原因造成的，有相当一部分原因是由于他们思想认识不够，行为习惯暂时跟不上，这些差生其实是假性的差生，我们不能轻率地将之定为差生，置之一旁，否则会犯下严重的错误，贻误孩子一生。我们应该细心观察，及时引导，帮他们走出思想的误区。心理学也认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，影响其品德的形成和个性发展的方向。因此班主任要以身作则，关心教育问题学生，并利用自身特殊的地位，协调好任课老师和学生之间的关系。