班主任教育个案

给“问题学生”多一些关爱

案例：

提起我班的吴某，在我们马中校园内也应该算是一个“知名度”比较高的人。说他知名度高，是因为早在初二的时候听说过他极其厌学，经常离家出走，曾经缀学近一个学期，学习基础非常差，父母也拿他没办法。

这样的“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师特别是班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。所以，我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。虽然由于各方面的原因，他的成绩并不是特别理想，但我轻易不批评他，反而只要看到他有一点儿进步，就及时表扬，给他树立信心。果不其然，经过一个学期师生的共同努力，吴某同学的各方面都有了长足的进步。

反思：

学生的行为问题，许多都属于心理或生理方面，而不单是道德和品质问题。学生的不合作行为、对抗行为，往往是长期形成的逆反心理和报复心理的反映。现在的中学生有许多是心理不健康的，是多种原因造成的，表现也是各种各样的。有的是娇生惯养，事事要以我为中心，缺少集体意识，我行我素；有的由于父母过于严厉，甚至受打骂，在家时少言少语，而在校里就不顾一切地把情绪渲泄出来，表现的蛮不讲理打架骂人；有的家庭不合，父母吵架，使孩子情绪低落，动辄发火，不服从管理；有的家庭父母离异，缺少家庭温暖和教育，孩子脾气古怪，不明事理；也有的学生在社会上或家里接触不良人物开始学坏——。总之，许多复杂原因使部分学生不读书、不上进，经常违反纪律，一旦受到严厉批评就承受不住，容易产生对抗、逃学甚至出走。对于这些心理不健康的问题，我们就应更多地进行心理治疗，具体事情具体分析，做好细致的思想工作。 对后进生一是要有爱心，要充分尊重他人的人格，不用过头的语言刺激他，伤害他的自尊心。后进生在人格的自尊心方面往往是很敏感的，很看重自己。要让他感到你在诚心诚意的帮助他，决不是要与他做对。二是要细致的调查了解，分析后进生心理状态，该严时不姑息，该宽容时要大度，该冷静处理时要耐心，使学生一步步向你靠拢，而不是离你而去，达到接受我们的帮助教育、有所进步的目的。 面对新时期，面对众多独生子女，对后进生的工作应该细而又细，耐心再耐心。恨铁不成钢，想让他们短时期内有很大改变是不可能的，也不现实。这就要求班主任多学习，多深入的思考。掌握后进生的心理，分析他们的问题，多关爱后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。有的放矢地工作才能达到较好的教育效果。