班主任案例

如何处理好学生的“逆反心理”

"逆反心理"是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的"逆反心理"是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了"逆反心理"，应及时采取措施，予以疏导。

有一段时间，我发现一向学习认真的hc同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而他上堂课由于生病请假没上。我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。

知道了症结所在，我便主动检讨了自己的错误，并将他未听到的课给他重新讲了一遍。很快地他又恢复到以前的良好心理状态，又以饱满的热情投入到了学习中。

又如，这次班里出的一件“大事”也是由于逆反心理在作怪。学生yxd和wk由于语文默写没过关，被老师留下来背书，感觉面子上很过不去，于是，一起商量来了个大逃亡。趁吃中午饭的时候，悄悄地溜了出去，也没回家，而直接去了一个网友家，一个晚上都没回家，甚至连电话也没打。害得家长、老师找了一夜。回到学校以后，我没有直接批评他们，而是跟他们推心置腹的长谈了一番，让他们认识到自己的一时冲动造成了多大的后果，让他们自己主动承认错误，在班会课上向老师，向同学认错。通过这次事件以后，两位同学上课认真了不少，也学会了关心他人。

    对"逆反心理"的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝马迹中发现"逆反心理"的萌芽，采取有效措施去进行疏导。