滴水穿石，疏重于堵

近两年我担任班主任，把（1）班由初一带到初二，对班级里的学生情况由不了解到熟悉，并予以一定的引导。其中有些许的例子值得我反思和总结。

初一阶段时，学生中最让我感到困惑的是秦某同学。在我最初的印象中他比较沉默寡言，与周围同学格格不入，并且缺乏交际能力。为此我也在平时密切关注他，也多次与他母亲和姐姐交流，寻找原因，寻求解决的途径。

在与其家人的交谈过程中，我意识到他这种性格形成原因原自于幼时的成长经历。因其在家中是幼子且入学年龄较小，母亲害怕其他同学欺负他，对他保护过度，让他缺少了独立处事的能力，因缺乏安全感，对他人不信任。以上种种使他孤僻、不合群。我在平时的班主任工作中多次找他谈心，帮助他解开心结。

某次，他向母亲哭述：在班级中感到孤独，无朋友。有的同学只是为了借用学习用具才和他接近。为此，他感到很压抑。我知晓次事后，立即与他进行了一成长谈。在交谈过程中我了解他的一些狭隘的观点。一、他认为只有完美的人才能做朋友。有缺点的人是坏人，应远离。二、与他人交往时，要谨记防人之心不可无。并为此还设计试探同学。三、同学之间的交往在他看来都是有目的的，都是有所企图的。针对他的三个观点，我一一对他进行疏导和剖析。首先，我让他明确世上无完人。好与坏是以道德标准进行衡量，是以法律为准绳。任何人不是一成不变的，一时的犯错不是永远的学坏。其次，在与同学的交往过程中，设计试探他人，谨记防人之心不可无是矫正过往。朋友的结交都需要付出真心和真诚。这样才能得到真正的朋友。最后，我告诉他同学间借用东西是很正常的现象，这不存在有企图的的说法。相反在同学有困难时，尽力予以帮助，这应是一种美德。我告诉他只有向同学打开自己的心扉，让同学走进你的心里，了解你，你才会永远朋友。

此件事过后，他感受很多，也改变了很多。在初二阶段，他慢慢走出自我，开始主动为班级做事，逐渐融入集体中来了，同学也开始和他课后交谈。我感受到了他的改变。

这件事给了我一些启示，让我明白：在教育过程中，改变学生应先扭转他对一些事物的错误看法，其中心理疏导是非常重要的。遇到此类问题，不能简单地予以训诫或嘲讽，这不仅无济于事，甚至是雪上加霜。

2008-2-12