让 温 暖 融 化 坚 冰

——我的教育故事

一、案例情况

2007年9月，我又有了一群新的学生，面对这一群性格各异的学生，我怀着莫大的好奇心去了解他们，尝试着走进他们的内心世界。

开学不多久，我便听得同事“透露”给我的一个信息，我班的李某同学以前经常上课不听讲，故意和老师闹情绪，并且学习的热情也不高，时常摆出一副犟头犟脑的腔调，家长和老师与他交流多次，做思想工作，但均未有明显成效，他成了老师眼中的问题学生。我感觉到了问题的严重性，意识到也许同事反映的情况只是表象，而未触及到问题的本质所在。但我同时也不相信，就没有方法使他转变过来。于是，我开始尝试找他谈心，抓住机会教育他。

第一次期中考试成绩公布以后，他在班级里明显处于劣势，自己意志消沉。我开始广泛征求各科老师的意见，得知他并非一个脑筋很差的学生，而是因为学习上劲头不足，上课开小差。同时，我又让他写了期中的总结反思，他倒也能找到自己学习上的不足，和老师分析的情况相同。我想，当务之急是要使他树立信心，于是我便在每周一次的总结上给他写下鼓励的话语。那一段时间他的表现的确让我见到了希望，可是好景不长，我又不断地得到从各个渠道反馈来的消息，又是迟到，又是上课不听，又是下课扔书划破了同学的脸，我感觉到了事态的严重性，决心再次与他交流。不过，这次我打算换一种方式，不再面谈，不再一味讲道理，因为此时我已对他有所了解。我将平时老师对他的评价和同学在周记中所反映的情况一并写下来，以书信的形式与他交流。我在信中写到：“．．．．．．老师都说你有着聪明的脑子，好好利用起来，一定会前途无量，同学都希望你能振作，不要再自甘堕落，为班级争光！我也找你交谈过多次，讲了许多道理给你听，但你呢？真的听进去了吗？所以，我认为我与你的交流已够多的了，今天这是最后一次，你自己看着办吧！．．．．．．”第二天，我读他的周记，发现他的内容比哪一次的都多。其中这么一句我印象颇深：“老师，今后我保证再也不迟到了，我说到做到，另外，我会改掉我身上的毛病，请老师相信我！”我释然一笑，还有什么可说的？等着看他的变化吧！果然，在后来的一段时间内，他真的每天都能按时到班。这不就是一个学生改变的开始吗？至于学习上，还是需要给他一定的时间，因为他毕竟还是个半大不大的孩子嘛！而且，他的基础也有点差。对我而言，仅仅是改掉这一个小小的毛病不就是一抹希望之光吗？

二、案例分析

很多同行都反映，如今的学生是说也说不得，管也管不了。在家他们养尊处优，是家长的心头肉、眼中宝，他们恃宠而骄，变得吃不了苦，受不了挫折，脆弱不堪，的确如此。但这是一个相当危险的信号，又是一个相当棘手的问题，因为如果现在不能承受住生活中、学习上的各种挫折和考验，今后如何去面对社会上的挑战？像李某同学这样的情况，在我们的学生中是不少见的。作为老师，对学生应仔细的分析他们的情况，透过表面现象看到问题的本质所在，一方面，抓住机会，打持久战，不要期望一次就能攻下他的心灵堡垒，要多次地、反复地鼓励、教育、引导、启发，而且，要注重形式的多样化，避免以一种同样的方式反复教育而引起学生的反感，必要时也可采用“软硬兼施”的手法，同样能使他们的心灵受到震撼，从而坚定他们的信心，激发他们的意志。