用爱呵护

   ——班主任工作案例

开学了，带着些期许，迎来了我们班一张张陌生而天真的笑脸。或许是因为现在的学生都是家中的独子，父母有些溺爱，同时个别学生由于没上过正规的小学，学生习惯差，性格脾气比较顽劣。个别学生还喜欢特立独行，做任何事喜欢随着自己的性子来。在短短的几个月中，在我点点滴滴的呵护中，学生们学会了很多，也带给了我很多思考与收获。

作为班主任，每天和学生们朝夕相处，学生们每时每刻都在不经意地观察着我们的点点滴滴。我们的一言一行都会影响、熏陶、甚至感召着学生，因为我们在学生心目中的地位往往是最高的，远胜于其他人。平时，凡是要求学生做到的，我们首先必须做到；要求学生不要做的，我们绝对不做。身教重于言教！教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。

案例一：

我们班的一个学生叫崔某，这个学生脾气比较大，平时经常和学生打架，批评他的时候还很不服气，小拳头攥的紧紧的，还瞪着眼睛看你。后来经过家访得知，他的爸爸喜欢酗酒，喝醉了就对他拳脚相加，久而久之，在他爸潜移默化的影响下，他也觉得用暴力可以解决一切问题，思想出现了偏差。我发现，对待这种学生，我们老师一味批评的话，他是一句也听不进去的！我试着和他谈心，帮他分析家里的情况，以及他学习中面临的种种困难，希望他能努力学习来争口气。小家伙在我语重心长的话语下，流下了悔恨的泪水。对待这种学生，打骂是没用作用的，那样只能引起他们更大的逆反，而用爱去感化他们，积极的效果就显而易见了。

案例二：

还有个学生叫田开鲍，成绩很差而且不够努力。和他接触了一段时间以后，发现他的接受能力比较差，但我觉得这完全可以用勤奋来弥补。所以我试着去鼓励他，让他从最基本的开始学起，只要有一点点的进步，哪怕是背出几个单词，我都会给予适当的表扬。一个学期下来，我发现他的进步还是明显的，个人的精神状态还是比较积极阳光的！有时候不经意间的一句鼓励的话语，就有可能对学生产生巨大的促进作用。

我的思考：

作为班主任，我们经常会碰到象以上两个案例中的这些习惯差、脾气顽劣的学生。但很多时候我们不经意的一个动作、一句话语会令他们大为感动，有时它比一场风暴、一通道理更能滋润他们的心田……也许，只有在点点滴滴的呵护中，学生们才能更好地快乐成长。

“没有爱就没有教育。”作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的身体健康和生活状态，这会让学生产生愉快的情感体验。让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。