创设学习环境  发展多元智能

                                        ——《认识土壤》活动案例

活动目标：

1、  学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、  学生通过参与活动形成科学探究的一般技能。

3、  增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、  适时对学生进行珍爱生命与环保的教育。

活动准备：

分组材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一张报纸、一张记录表、一个放大镜。

教师准备：录音机。

活动过程：

一、创设情境，使多元智能发展成为可能

师：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤，下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的？

学生汇报。

师：看来，大家对土壤了解得还真不少呢！老师这儿也有一位小朋友，他在研究了土壤以后，还写了一首小诗送给我呢！现在，老师把它送给你们吧！

学生欣赏小诗：

土壤是位伟大的母亲，

她的孩子有的很小、很小，

有的却很大、很大；

从小花小草到千年古树，

从黑色蚂蚁到白象、红马。

世界上亿万个生命，

在她温暖的怀抱里长大！

师解“土”字：“土”字有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根深深地扎进肥沃的土里，吸收着营养，显示着勃勃生机！土壤是大多数生物的母亲！

（评析：根据建构主义的理论，知识并不是线性的，新的知识是在学生已有知识经验的基础上，通过学生活动主动建构的。因此，我在课前安排了挖土壤活动。学生通过参加这个活动，亲近大自然、亲近土壤，呼吸到了泥土的气息，获得了真切的生活感受。这一部分还把土壤与生命教育紧密地结合起来，特别是对“土”字的解释。）

二、融入环境，使多元智能发展成为现实

1、  预测。学生预测挖来的土壤里有什么。

（评析：预测是科学探究的第一步，学生对某一事物进行了预测后，才会有目的地去探究，这也是为了锻炼学生的科学预测能力。）

2、  观察。

师：同学们，你们准备用哪些方法来观察土壤呢？小组商量一下。

师：刚才大家想到了许多好方法。为了使大家的研究能收到事半功倍的效果，老师提两点建议：A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的。B、大家一定要分工合作，并作好记录。

（评析：这里老师的交代是必要的：观察的习惯要仔细；珍爱生命的教育；合作教育；有效的实验——先观察、再分类、最后记录。）

学生观察土壤。

（评析：老师在这里提供了有结构的材料和足够的时间和空间，让学生充分发挥自主性。通过开展这样的活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了知识、技能和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。）

3、  交流。

师：请每个组派一位代表来交流。（提醒学生认真倾听。）

教师在学生汇报结束后问：你们一共把土壤里的物体分成了几类？

师：大家观察得非常细心，从土壤里发现了这么多的东西，有植物，动物，动、植物的遗留物，还有杂物。在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？

生：植物。

生：动物。

师：是呀，土壤本来就是小动物和植物的家。那么，杂物是怎么来的呢？

生：是人类扔的没有用的东西。

师：所以，我们也把杂物叫垃圾。如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

生：土壤妈妈会生病的。

生：动物和植物也会生病的。

师：为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

生畅所欲言。

师总结：大家说得多好啊！土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的。

（评析：学生获得了对土壤比较清晰的认识，并受到了环保教育。整个活动过程是按“问题预测——探究——寻找证据——总结交流”的流程设计的。根据小学生科学推理技能的发展顺序，对二年级学生要培养观察辨认事物属性的能力，同时发展寻找证据的能力。）

三、回顾活动，使多元智能持续发展

师：关于土壤，你们还有什么问题吗？

学生提问。

师总结：现在同学们的小脑袋里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去探究，这样才会有更多的发现。

（评析：总结延伸部分进一步引导学生关心我们周围的土壤世界，培养学生进行科学探究的欲望。我们要让学生带着问题走进教室，再带着问题走出教室。）