《中学生生命教育》项目研究方案

                         新北区罗溪中学

 一、项目研究的背景

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育部门，对未成年人的思想道德教育责无旁贷。泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，以生命教育为突破口，从根本上去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。

然而严峻的社会发展现实不容乐观，迫切呼唤生命教育。

第一，轻视生命现象急剧增多。北大青少年卫生研究所公布的一项全国性的调查结果，为我们提供了一连串惊人的数字：每年的自杀人数有25万人之多，中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀。可以说某些学生对暴力的麻木和对生命的冷漠达到了骇人听闻的地步，一些恶性案件的制造者或受害人正是处于花季的未成年人。这些未成年人违法犯罪案例，给人们敲响了警钟，也给学校教育提出了急需关注的生命教育这个课题。
    第二，生态环境恶化带来了生存危机。当今社会和科技发展的同时使人们面临着极大的挑战，科技带来的物质至上及激烈竞争所带来的精神危机等消蚀了人的创造力和精神活力，使人堕入分裂、迷茫、虚无的境地，因此，人的生命原初的状态、生命的自由与意义成为多个学科探讨的对象。
    第三，当前教育中存在的不良现象。在长期的教育过程中，社会、家庭、学校等成绩至上的观念根深蒂固，而学生的情感和心灵却被放逐在荒芜的边地，长期得不到应有的关注。缺乏对学生的快乐教育、生命教育和心理健康的教育，最终导致了他们对生命价值与意义的怀疑、虚幻与破灭。

二、项目研究的目标

通过中学生生命教育研究，引领师生对生命、生命教育的内涵、特征和价值的认识，探索中学生生命教育的内容、途径和策略，帮助中学生认识、理解生命的意义，进而尊重生命、关爱生命、珍视生命、体验生命价值、追求生命质量，在实验过程中，使学生都得到主动、健康、全面发展，使整个学校充满生命活力，全面提高教育教学质量。课题研究最终将构建常规性与开放性相结合、符合学生生活实际、教师与学生生命互动的校本课程。

三、项目研究的主要内容

生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教育，就是通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。根据中学生的特点，我们选取了贴近学校实际的生命教育的部分内容进行研究，以求有较大进展。主要内容如下：

（一）敬畏生命

帮助学生认识生命，进而了解生命的意义与生命的价值。协助学生学会如何关怀生命、珍惜生命。引导学生激活与生成对自身、对他人以及对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情。

1、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，学会文明上网；学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病的方法。

2、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。

3、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命；学习并掌握应对灾害的技能。

（二）关注青春期

1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期（特别是前青春期）的生理现象，认识性差异。

2、认识友情与爱情的区别和联系，建立自然美好的性别角色形象；学会健康的异性交往。

3、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害，防止性骚扰；学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。

（三）关注心理健康

1、与人为善，学会理解和尊重父母、老师和同学，学习与他人沟通和交往的技巧；培养与他人的合作精神。

2、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。钦佩顽强的生命。

3、培养积极的自我认同，包括自尊自信、自我评价意识和社会角色认同；学会自我悦纳。帮助学生明白自己的独特性，努力去做自己。引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。

（四）创新与实践教育

1、生命过程是不断激发个体生命的本性和创造力的过程，生命教育必须关注生命个体创新精神的培养和创造能力的提高。

2、没有实践体验，就没有养成教育，就没有中学生的成长，生命教育必须强化“实践”的人，鼓励和培养学生勇于实践、积极实践，通过实践感悟人生。

四、研究的方法和过程设计

研究时间：2006年6月—2009年6月，历时三年。

研究对象：初一、初二、初三年级学生。

研究方法：

学校通过宣传栏、创办生命教育专刊、召开主题班会等形式，宣传中学生生命教育，营造浓厚的教育氛围；中学生生命教育有机渗透在生物、思想品德、体育、历史等学科教学中，体现在学校工作的各个方面、各个环节，既充分运用学科教学传授科学的知识和方法,又突出生命教育的重点；利用教学和活动，整合健康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教育、环境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等各项教育活动；坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动和形式多样的专题教育。坚持专家引领指导。

（一）开设必修课程

每周开课一课时；坚持生命教育课程教学与学科教学相结合，发挥学校特色，充分利用生活化、融入式的生命教育教材与活动，争取开发学校生命教育校本课程（如环保教育、安全教育、良好行为习惯教育等）。

（二）学科教学渗透

通过《生物》课程的学习：知道生命体的基本结构单位，新生命的诞生和婴儿发育过程以及青春期生理发育与性心理变化的过程；了解人体的组织结构、整体性以及人体遗传和变异现象；了解与生育有关的健康知识以及与人口发展有关的政策；知道现代健康人的特征，养成健康的饮食与作息习惯；了解环境污染与人类健康的关系，树立人与自然和谐发展的观念；懂得安全使用水电煤气等，掌握自我保护意识和技能。

通过《思想品德》的学习：知道生命既属于自己，也属于家庭和社会；认识每个人生命只有一次，要爱护自己的生命，尊重和关爱他人的生命，对个体生命在社会中的价值和意义有所感悟，懂得具备生活的自理能力和掌握为社会服务的本领，是生命价值的重要体现；形成良好生活态度，正确处理个人与他人、个人与社会的关系；知道公民的人身权益受法律保护，了解公民获得法律保障的途径。

通过《体育与健康》课程：学习体能常识、青春期体育健身常识，懂得体育健身安全、体育锻炼与青少年机体发展，了解体育锻炼与自然环境、体育健身与卫生常识、生存技能和方法等内容，发展基本运动能力，引导学生关注青春期身体的各种变化，留下成长记录，形成积极、文明、健康的生活方式。

通过《历史》课程：学习中外优秀历史人物的事迹，使学生认识人类在求生存、求发展的文明历史进程中的创造活动，感悟历史人物对真理和正义的执着追求和精神风貌，进而了解生命的深层次意义与价值。

（三）心理辅导教育

1、开设班级心理辅导活动课。班级心理辅导活动课以班级为辅导单位，以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式。班级心理辅导活动课注重活动性、情境性、主体性、互动性、和谐性、鼓励性，以学生的活动构成辅导过程的基本环节，引发学生的情感共鸣，达到提高学生心理素质的效果。

2、个别辅导。初中生正处在由儿童期向成熟期的过渡时期，心理困扰和烦恼特别多，但初中生心理又具有“闭锁性”的特点，情绪情感不易外露。我校在班级辅导的前提下，采取个别辅导方式，让每个学生的心里话都有地方倾诉。设立谈心室。每天中午对学生开放。有专门的心理辅导教师，及时解决学生的烦恼，把问题消灭在萌芽状态。开设 “心理老师信箱”，同时设立电子信箱，写这样一句话：“同学们，我是一个宣泄箱，把心儿打开，把烦恼说出来吧！”学生信件可以署名，可以匿名。学校专人收发，为学生保密。

（四）家庭教育指导

充分发挥家庭在生命教育中的优势，对未成年人的生命变化发展给予及时、必要的指导和关怀。将生命教育作为学生家长学习的内容，不断提高学生家长实施生命教育的意识和能力。动员学生家长参与生命教育，让学生在感知生命的同时，感恩父母、感恩他人、感恩社会。

（五）网络教育

1、充分利用网络教育资源，在学校网站上设立生命教育专栏，登载生命教育的有关内容和活动信息，便于学生及时浏览学习。

2、在学校校园网上设立生命教育专门信箱，让学生心中的困惑和疑问能得到及时的解答和宣泄。

3、加大校园网络的开放程度，达到只要有微机能上网的地方，学生就能随时登陆学校网站。充分发挥网络的宣传教育作用，同时引导学生学会正确上网。

（六）专题教育（附活动安排表）

结合学生青春期的成长特点，探究生命伦理、生命的意义与价值等内容。开展健康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教育、环境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等专题教育，组织灵活有效多样、以学生体验为主的生命教育活动。

充分利用班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。

学校确定3月作为“生命教育活动月”，通过生命教育演讲、征文比赛、校报校刊开设专栏、班级召开主题班会等形式加大宣传力度。

五、研究的可行性分析

1、我校现是江苏省实施教育现代化工程示范初中、常州市德育先进学校、常州市卫生模范学校、学校现有班级16个，学生700人，教职工53名，其中常州市骨干教师、高级教师8人，中学一级教师30余人。学校以全面育人、强化素质、发展特色为宗旨，以常规立校，以科研兴校，以教学质量为根本，以自主发展为指导，以计算机、外语教学为突破口，以排球为特色深化素质教育。

2、我校承担了市级重点课题研究，都已经结题或正在结题中，教科研成果突出。课题组长曾担任市区课题组研究，多篇论文发表。

3、学校重视学生的心理健康教育，心理老师参加过多次心理培训，担任多年的班主任工作，积极进行过班级心理辅导活动课的实验研究工作。

4、学校注重对学生的养成教育，养成教育已大现成效，被评为常州市德育教育先进学校。学校更注重三结合教育，被评为常州市示范家长学校。

5、学校开设校本课程《人生》、《礼仪常规》，对学生进行道德教育。学校传统文化底蕴丰厚。

六、研究的保障性措施

（一）组织机构保障：见附表

（二）研究经费保障

学校落实专项研究经费，为研究活动提供财力保障。

（三）研究资源保障

学校多方面地开发和利用校内外丰富的生命教育资源，积极开发图文资料、教学课件、音像制品等教学资源；利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源，丰富生命教育的内容和手段。

七、预期研究成果

（一）第一阶段（实验阶段2006年6月至2007年6月）

1、引领师生对生命、生命教育的内涵、特征和价值的认识。

2、撰写实验论文和案例；

3、评选优质课、优秀教案；成果在市级以上刊物发表或获奖。

4、争取通过市考核评估一、；

（二）第二阶段（2007年8月至2009年6月）

1、通过调查问卷、行为追踪、专家论证等形式，用各种数据和行为结果表明：学生受教育效果明显，学生的精神、思想、行为、认知水平有较大提高，学生尊重生命、关爱生命、珍视生命的意识明显提高；

2、撰写论文、调查报告，争取成果在省级以上刊物上发表；

3、编写出校本教材，开发《中学生生命教育》校本课程；

4、总结实验研究成果，完成课题研究报告；

5、形成生命教育研究的有效机制；

6、实验成果经市教育局鉴定，达到全市领先水平。

八、课题主要研究人员：见附表

《中学生生命教育》活动计划

    初一学生主要以敬畏生命、做我真好为内容，帮助学生认识生命，进而珍惜生命、尊重生命、欣赏生命的丰富与可贵，引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。帮助学生明白自己的独特性，努力去做自己。鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。

    初二学生主要以生于忧患、应变与生存为内容。引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分，协助学生运用积极的方法去面对痛苦与失落，帮助学生明白天灾、人祸是可以避免及预防的。教育学生珍惜生存环境，实践保护地球守则。提高学生的生活品质。

初三学生主要以人活在关系中、人生观为内容。引导学生思考人生的问题、藉此促使德行的成长。让学生知道要活得好，活得有意义，必须与人群维持良好的关系。帮助学生建立四海一家的观念，能关心每一个地球人。