常州市中小学班主任研究专业委员会2003年论文 专业委员会2003年论文

让学生在和谐统一的氛围中成长

——架起家校联系的桥梁

常州市三井中心小学  徐丽萍  张志芳

家庭和学校，是儿童教育过程中的天然合作者。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论是在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”时代发展到今天，那种“教育靠学校包打天下”的局面应该被打破了，而作为学校教育的具体实施者——班主任，在家庭与学校的联系中，该怎么做呢？

一、抓住机会，灌输最新的教育理念

父母是孩子的第一任老师，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。可是，家长们毕竟不是专门从事教育的工作者，他们爱孩子，但是缺乏与时俱进的教育思想，缺乏教育孩子的知识，缺乏对现代教育要求孩子怎样做的认识，缺乏对自己在孩子成长中所起作用的认识。在这些方面，教师无疑是他们眼中的“专家”。作为班主任，有权利也有义务向他们灌输最新的教育理念。苏霍姆林斯基说：“我的坚定信念是，教育学生应当成为众人的科学——不论是教师还是家长。我们应竭力给每个家长都授以最低限度的教育学知识。”我们可以抓住每学期2-3次的家长会，除了介绍班级里的情况之外，还应与他们谈谈教育教学中的体会、儿童年龄阶段的特点，别人教子有方的经验，现代社会对教育的要求等。让家长们了解老师眼中的孩子，了解学校对学生的评价，了解教子成龙的方法，了解孩子可持续发展的方向，使家庭教育与学校教育站在同一起跑线上，向着共同的目标奋进，共同塑造新世纪光辉的一代。

二、讲究策略，畅通家校交流的渠道。

学校和家庭的共同目标是：教育好我们共同的下一代。可是，由于工作的偏差，往往使怀着共同目标的两方面背道而驰，脱离初衷。因此，班主任作为家校联系的中间人，应当担负起应有的责任，努力营造家庭与学校间良好的氛围，使家校之间进行坦率而真诚的交流，从而增进了解。

1、便条

让学生带回廖廖数语的便条，内容可以是学

生的精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等点滴进步。这种形式的交流既可以让家长及时了解学生在校的动态，又可以密切教师、学生和家长之间的关系，更可增强学生的自信心。

2、教师主动出访

我们不应在学校坐等家长前来拜访，而应在

适当的时候主动走访学生家长，谈论的话题可以是与孩子有关的任何问题。教师在家访中一定要有诚心和爱心，讲话要注意方式，避免“告状”式的家访。因为表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸，会导致家长与学生对家访产生抵触情绪。

3、家长访校

家长访校可以使他们熟悉孩子的教育环境、老师和同学，是教师和家长进行交流的重要机会。传统的做法是邀请家长前来学校参加活动，这样，可以密切家长和学生之间的亲子关系，增强学生的自尊心和自信心。

4、电话访谈

随着现代电信技术的发展，人们之间的交流越来越多地依赖电话。因此，与家长进行电话访谈也是家校交流的重要方式。电话访谈的内容包括自我介绍、打电话的原因、学生的进步和成绩、向家长了解情况或通报学校或班级的一些活动。久而久之，家长会主动与教师联络，增进家校联系，便于学校工作的开展。

三、换位思考，体会家长的个性心理。

我们面对的是来自不同家庭的孩子，他们是鲜活的、能动的、富于变化的个体。教育心理学研究表明：由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面处于弱势的群体。对于这些学生，我们往往缺乏足够的耐心与坚持引导的恒心，甚而家长也成为我们发泄、控诉的对象。许多活生生的例子都表现了学生在校表现差，累及父母也成为教师训话的对象，进而发展到家长对教师能避则避。这显然不利于家庭与学校的沟通，不利于学生的健康成长。

我曾经碰到过这样一件事：我班的一位学生，家长在教育上是竭尽所能满足她学习的要求，但是她经常不按时完成作业，即使做了，也是马马虎虎。我找她谈了好多次，但收效甚微。无奈之下，我向他的家长反映。一次，两次……几次以后，我发现原本每天来接她的人由父母换成了她的祖父。我静静地思考，如果她是我的孩子，我会怎样对她呢？以后的几天，我悄悄地观察她，我觉得她的笑脸是那么灿烂，她的动作是那么活泼，她的话语是那样动听……以后，再见她父母，我除了与他们谈该生的学习外，更多的是从细微处谈她的进步，她的可取之处。渐渐地，她的父母与我的话也多了，联系也频繁了，学生的精神面貌也发生了很大的变化，不仅能保质保量地完成作业，而且能积极参加班级的各项活动。

我国大教育家陶行知曾说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我想，作为班主任，多从家长的角度出发，考虑他们的心灵体验，对他们交付出心底深处浓浓的情，定会成为家长的贴心人，成为家校联系过程中最优秀的策划人、组织者与参与者。

四、提供方法，解决家长在教育中的烦恼

孩子是家庭的希望，是祖国的未来。许多家长望子成龙，对孩子寄予了厚望。一旦孩子的表现不尽如人意，“恨铁不成钢”便成了家长们普遍的思想情绪，再者，许多家长认为孩子是自己的，管教时用不着注意什么态度，讲究什么方法，在自己的权威之下，孩子只有服从。结果往往造成子女和家长在感情上、行为上的严重对立，使教育工作难以进行下去，导致家庭教育的失败，也给学校教育带来一定的障碍。作为班主任，要及时了解情况，提供切实可行的方法，解决家长在教育中的烦恼。

记得一位家长假期中给我来电话，无奈地告诉我，因为孩子上学期数学成绩不太理想，加上平时调皮捣蛋，所以一放假，家长就想把他送到外婆家，让他跟舅舅的儿子——一位让大人交口称赞的孩子学一学。可这位原本很乐意去外婆家的孩子，这次却死活也不肯去。我听后，问他是怎样与孩子说的，家长告诉我，他先批评孩子成绩不好，行为习惯不好，然后告诉他去外婆家的目的是让他向表哥好好学习。我听后，告诉那位家长，孩子虽小，但也有自尊心。听你这么说，他想到了外婆家肯定要面对众多的询问，在他的心里，也在审时度势，觉得会“丢脸”，所以不愿去。此时，我想起苏霍姆林斯基曾强调：“孩子越少感到落在自己头上的教育设想，任何一种教育现象的教育效果便愈大。”因此，我建议家长，找个好的、学生感兴趣的事作借口，如：外婆家装修新房啦，购置了电器啦，××过生日啦等，让学生自己愿意去。在他与表哥的接触中，不要给他过份的压力，而给予充分的鼓励、合理的建议。让他既看到自己的长处，也认识自己的不足，激发竞争的欲望。新学期刚开学，这位学生兴致勃勃地向我汇报在外婆家的所作所为，全然没有被迫学习的不情愿。教育学家认为：最成功的教育是激发受教育者内在的精神力量，促使他们的心灵产生内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。

教育好下一代，需要学校、社会和家庭的密切配

合，通力协作，营造良好的成长氛围，形成目标

统一、要求一致、内容科学、方法优化、形式活

泼的教育网络。教师如果将教导活动局限于学校

范围以内，不对学生家长进行工作，教师的教育

努力，也就不为学生家长所支持，有时甚至会遭

到家长的反对，教育就不会达到预期效果。所

以，为了学生能够健康成长，作为班主任，我们

应努力在家庭与学校之间架起沟通的桥梁，为学

生营造和谐统一的氛围。

参考文献：

    《基础教育新概念》 马忠虎编著