建构儿童文化，用童心拥抱生命

一、学校概况                    

我校是一所具有深厚文化底蕴和优良办学传统的省级实验学校。有1217名学生，70位教师。校园拥用二十多个规范化专用教室，校园布局合理，办学条件名列新北区前列，具有浓厚的文化氛围，教学质量稳步提升，学校声誉逐年提高。近年来，先后获得“江苏省实验小学”、“江苏省现代教育技术实验学校”、“江苏省优秀家长学校”、“江苏省贯彻两个条例先进学校”、“常州市教研基地”、“常州市德育先进学校”、“常州市绿色学校”、“常州市艺术特色学校”等荣誉称号。学校拥有一个团结协作的研究性教师群体，培养了一大批名优教师，具有很大的可持续发展能力。

二、现状分析

1、社会因素

生命教育的兴起，缘于社会环境变化对于青少年学生思想道德教育提出的新课题、新挑战。急剧的社会变迁使青少年学生面临的外部世界变得日益复杂。

改革开放和经济发展为我们创造了一个更为开放的环境。经济全球化和文化多元化的发展，为广大学生学习知识、开阔视野、增长智慧提供了宽广的平台。但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的健康成长。享乐主义、拜金主义、极端个人主义等不良思想，导致部分学生道德观念模糊、道德自律力下降；市场经济的发展带来社会阶层的分化、贫富差距的扩大、离异家庭和弱势群体家庭不断出现，使得处境不利的学生也逐渐增加；再加上升学的压力和沉重的课业负担，等等，使得部分青少年学生厌学、厌世情绪日益增长，价值观念模糊、生命意识肤浅。

    2、学生现状

我校有学生1230人，三分之二是本镇居民，三分之一是外来工子弟，属城郊结合部。大部分学生来自农村，随着经济的发展，城市建设的北移，许多学生家庭的房屋拆迁，学生的精神生活比较贫乏。除在校学习，以看电视打发时间的现象较普遍。通过电视，学生接触的成人世界、成人文化较多。特别是受充斥着暴力凶杀的电影、电视、卡通漫画的耳濡目染，学生们的生命意识不够强，漠视死亡，认为谋杀、被杀不足为奇。还有部分学生家长只顾挣钱，放任自流，孩子没人管教，沉迷电脑游戏，经常游荡于网吧、游戏厅，甚至引发了几起因上网吧导致的逃学和离家出走的事件。一部分外来工子弟受经济条件的制约，生活条件的差异导致心理的不平衡，甚至扭曲，自卑，孤僻，而本地学生的优秀条件使得他们看不起外地同学，在教室里特别霸道。同在蓝天下，让每一个孩子享受自由、平等的美好童年，必须唤醒真善美的童心，拥有童年的童真、童知、童趣。

3、学校教育的现状分析

近年来，我校以“为学生幸福生活奠基，为教师专业成长导航，共建诗意栖居的精神家园”为办学宗旨，学校着力“儿童文化”的研究和培育，旨在让每一位教师走进儿童的心灵世界，追寻对教育本质的理解，让每一位学生拥有一个幸福的童年，为其一生的发展埋下幸福的种子。

    三、研究基础

1、在学科教学中有机渗透

我校对于生命教育已进行了初步的实践研究，并获得一定的研究成果，例如，科学老师和校心理辅导老师结合学生生长发育特点，开展研究课题《青春期发育前学生的心理健康指导策略研究》。在课题研究过程中，我们每年对五、六年级青春期发育前的孩子都要进行青春期专题讲座；结合教学开展了体验母爱、体验怀孕、观察胎儿在母体内的生长发育过程，以及婴儿的出生等，对处于青春期生理变化和心理变化的孩子们进行了系列的生命教育。同时我们一些老师根据自己的研究心得体会，写出了质量很高的论文和案例：如贺素霞老师的论文《为孩子们掀开青春期神秘的面纱》获得江苏省教海探航三等奖；宗红芬老师的教学论文《为我的生命教育课开“处方”》获常州市教海探航一等奖、江苏省三等奖。

2、在课程建设中积极探索

近两年，我校构建“儿童文化”的校园，将儿童文化引进课堂、渗入学校环境、管理等各方面，营造充满童真、童趣、童乐的校园文化氛围，培养“善良、正真、创新、热情”的富有童心的学生。

我校致力于开发“儿童文化”的校本课程开发。我校一年级开始“儿歌童谣”，二年级开设“三字经”，三年级开设“歇后语、谚语”，四年级开设“唐诗”，从儿童的视角解读中国古典文学，形成了系统的课程体系。特别是“儿童诗”课程的开发，成立了“小霞儿童诗工作室”，在一、二年级全面开设儿童诗课，唤醒童年的诗情，复苏童年的诗性，回归童年的诗心，给孩子们带来诗化童年。

四、实施目标

1、以旨在“构建儿童文化，铺垫美丽人生”的童心教育，统筹学校各项资源，整合各类教育内容，形成本校的生命教育体系，形成学校德育特色。

2、让学生回归自然，用经典滋养童心，让学生享受童年的快乐。

3、通过建构儿童文化教育，让每一位学生用独特的视角理解生活、感受童

年、感悟生命，为生命的发展奠定美好的基础，培养积极乐观的人生态度，保持对生活的热情。

    4、通过建构儿童文化教育，使每一位教师的儿童观、学生观得到提升，进一步认识自己的生命意义和教育生涯的意义，成为儿童文化与学生童年的守望者。

五、推进策略

围绕“用童心拥抱生命”这一主题，分三块内容来推进：“回归本色童年”、“打造经典童年”、“享受快乐童年”。

1、回归本色童年——让学生回归自然，在大自然中感受生命、飞翔心灵、解放个性。激发学生对生命的感激、对生活的热爱、对他人的责任，唤醒孩子的生命意识及对真善美的追求

2、打造经典童年——让学生通过吟诵中华文化经典，培根厚土，滋养心灵。激发他们对母语、祖国文化的热爱，为诗意的生命奠基。

3、享受快乐童年——一方面，通过开展丰富多彩的体验活动和社团活动，让学生展示各方面的才干，享受充实快乐的童年。另一方面，通过心理健康、法制、安全、艾滋病等专题教育，唤起学生对生命的珍视，促进其健康成长，提高其生命质量。

这三个版块中，“打造经典童年”是重点，我校主要通过开发校本课程、营造学校文化环境来体现。

六、实施途径

1、“回归本色童年”版块：

①组织远足、生存拓展等活动，让学生回归大自然。

②构建“蓝天下的课堂”，组织与自然相亲相融的教学。

③开展“与绿色同行”的环保教育。

2、“打造经典童年”版块：

①成立儿童文化院。

②开发“三字经”、“儿童诗”、“古诗词”等校本课程。

③开展“读书节”活动，阅读经典，感悟生命。

3、“享受快乐童年”版块

①开展基于多元智能的社团活动。

②开设生命教育论坛，开展心理健康、青春期、法制、安全、红十字等专题讲座，探讨有关生命的热点问题。

③开展体育节，感受生命运动的快乐。

④开展艺术节，感受生命的美。

⑤开展“体验母爱”、“小小消防员”、“关爱残疾人”等实践、体验活动。

七、具体实施

1、回归本色童年。

①每一学期利用春游和秋游，组织远足或生存拓展活动。根据学生年龄差异，选择长短不同的路程，开设相应的生存拓展活动。

②各学科教师，根据自身学科的特点，选择适宜的教学内容，带学生走出教室，在室外、甚至校外开展教学活动。

③以“与绿色同行”为主题，开展环保教育：结合公德教育，从行为上规范学生，要求学生做到不随意吐痰，不随地吐口香糖，随身带垃圾袋，用于收集垃圾，分类处理；利用一年一度的校“科技节”，开展环保知识讲座、观看记录片或图片展，提高环保意识；组织学生在学校及家庭开展“节能”活动；在班级开辟生物角，以种植植物为主，为班级增添绿意。

2、打造经典童年。

①本学年建立儿童文化院，主办《新小儿童文化报》，编写《新桥中心小学学生经典读本》。

②继续开发“儿童文化”校本课程。

一年级开设“儿歌童谣”及“三字经”课程，由语文教师任教，每周各一节，排入课表。

二年级开设“儿童诗”及“三字经”课程，“儿童诗”由儿童诗专职教师任教，“三字经”由语文教师任教，每周一节，排入课表。

三年级开设“儿童诗”及课程，由儿童诗专职教师任教，每周一节，排入课表。

四年级开设“信息技术与儿童诗整合”课程及“古诗文”课程，分别由信息技术老师、儿童诗专职教师、语文教师担任。整合课每周一节，“古诗文”课每两周一节，排入课表。

五、六年级开设“古诗文”课程，由语文教师任教，每两周一节，排入课表。

此外，利用课外活动时间，提供“儿童诗”、“谚语、歇后语”等给学生选修。各班开辟“每周一诗”栏目，要求学生每学期会背诵二十首古诗。

③利用一年一度的“春蕾杯读书节”，以“读童话经典，塑纯真童年”、“阅读经典、感悟生命”为主题，引导低年级学生阅读经典童话、中年级学生阅读著名儿童作家的小说、高年级学生阅读中外名著及名人传记。

④营建儿童文化长廊，向学生介绍著名儿童人和经典儿童诗，给学生发表诗作的平台。

3、享受快乐童年

①以“新星培训中心”为依托，精心打造以艺术为主、涉及文学、科技、体育的社团活动，利用周六开展活动。

②开设生命教育论坛，每月举行一次，结合心理健康、青春期、法制、安全、红十字等专题，探讨生命教育热点问题。根据不同内容，请心理辅导教师、科学教师、校外辅导员主讲。

③利用晨会时间进行专题教育，单周周二为安全教育、周四为法制教育；双周周二为健康教育、周四为心理健康教育。

④开展一年一度的“体育节”，竞技项目及集体竞赛项目相结合，学生全员参与。

⑤两年一次的“艺术节”在六一期间开展，通过“校园歌手大赛”、“儿童诗大赛”、“美术作品大赛”、“时装秀”、“水果拼盘比赛”、“课本剧比赛”、“纸制建筑设计比赛”、“文娱汇演”等活动，为更多学生，提供更广阔的舞台。

⑥上学期利用“世界环境日”、“母亲节”、下学期“全国消防安全日”、“国际残疾人日”开展主题教育活动。

⑦以“东风轴承厂”、“镇花木基地”、“镇敬老院”、“区消防中队”为生命教育实践基地，利用综合实践活动，组织三至六年级学生前往参观、考查、演习等实践活动。

八、特色建设       

我校围绕“用童心拥抱生命”这一主题推行生命教育，分为三方面内容来开进，其中“打造经典童年”是我校的特色建设。让学生通过吟诵中华文化经典，培根厚土，滋养心灵。激发他们对民族文化的热爱，为诗意的生命奠基。因为中华文明，就是人类与自然和谐相处的文明，最能反映对世界万物生命的敬畏与热爱。让孩子从小诵读、研习这些经典，能为他们的生命打亮底色。我校成立了“经典诵读校本课程开发工作室”，从中华古典文化精华中选取适宜孩子阅读、吟诵的内容，成为我校的校本课程。经典童年还有一层意思，即是“诗意童年、诗意生命”，除吟咏古诗，我校还将儿童诗创作列入校本课程，成立了“小霞儿童诗工作室”，让充满自由与灵性的儿童诗，营造诗性童年，激发童年的梦想，让生活充满激情与想象。为了进一步打造经典童年，我校采取了三种途径：一是成立“儿童文化院”，编写《新桥中心小学学生经典读本》，为校本课程服务。二是构建儿童文化的课堂教学，这对教师的要求较高，首先要求教师尊重学生，善于倾听，需要教师也保持一颗童心，善于理解儿童的心理及情感。三是渗透儿童文化校园环境等各方面，努力为塑造和保持童心提供适宜的土壤。

九、保障机制

1、组织机构

①领导小组：

组长：钱丽美

副组长：汪尧华

组员：张红梅、韩燕清、张辉、黄益芬、高锋、任丽芳、徐志洪、陈俊

②项目推进小组：

组长：陈俊

副组长：徐志洪

组员：贺素霞、徐芳娣、王紫瑾、包芝兰、赵平、倪咏梅、金文英、商春

    2、管理机制

校长室负责制定生命教育的实施目标及；德育部门负责整合学校的各项教育资源制定实施计划；教导处负责生命教育的学科渗透及对家长的培训；教导处负责对教师的培训及考核评价、校园环境营造等；生命教育项目推进小组负责显性课程的开发及带领全体教师实施生命教育；总务处提供后勤保障。

3、教学与管理。根据生命教育的特点，针对具体的生命教育内容，选择适宜的教育方法和教学手段。教学过程中，要注意贴近学生生活，联系社会实际，引导学生积极采用自主、探究和合作的学习方式，使学生知、情、意、行方面都得到发展。

4、队伍与培训。加强教师在职培训，把生命教育的有关内容作为学科教师培训的重要内容，丰富学科教师生命教育知识，提高学科教师生命教育的意识和能力；在全校班主任队伍中普及心理学、健康教育等生命教育知识，提高班主任的业务能力；加强学校校医队伍建设，按规定配备学校校医，改善校医的学历层次和专业素养，提高校医的业务水平和管理能力。