一、学校概况

常州市觅渡桥小学创办于清道光年间，当时叫冠英义学，1905年迁址觅渡桥堍庙河沿。 “觅渡”是觅渡桥小学的特有文化、精神之魂。在这所有着164年文化积淀的老校里，走出过象瞿秋白这样关心国事、追求真理的一代伟人。目前我校共有班级52个，学生2850人 ；教师139人，其中省特级教师一名，市区学科带头人17 名、骨干教师31名，市教学能手5人、教坛新秀1人。多年来学校全面贯彻国家的教育方针，形成了开展传统教育，宏扬秋白精神，坚持科研办学，强化素质教育的办学特色，推动了学校素质教育进程和办学水平的整体提高，99年被省教委确认为江苏省实验学校。 我校师生继承学校的优良传统，在德育改革实践中不断探索和超越，有多位教师先后被评为省市级优秀班主任，德育先进工作者。学校先后获得了“省实验小学”、“省文明单位”、“全国中小学现代教育技术实验学校”、“省优秀教师群体”等荣誉称号。新一轮的五年发展规划中，我们坚持“对学生的生命成长负责，为学生的终身发展奠定基础”的办学理想，把“呵护天性、启迪心智、养成品德、促进学习”作为教育理念，用觅渡精神帮助学生寻觅到发展的可能方向和发展的最大可能。

二、现状分析

1、从社会方面来看，社会发展为我们创造了一个更为开放的环境，为学

生获取信息、开拓视野、培养技能提供了宽阔的平台，但随之而来的一些消极因素也在一定程度上影响了学生的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，传统的一些认识在一定程度上影响学生的道德观念和行为习惯的养成，比如对学生上山扑火献身，入水救人的事迹的宣传，让未成年人对生命的认识过于盲目，没有“技术保证”见义勇为是无谓的牺牲，不利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2、从学校方面来看，在实施素质教育的过程中，还是偏重于关注学生知识的获得，对学生的学习行为关注比较多，忽视了学生对自己、对他人的生命价值的认识教育。我校地处市中心繁华地段，是车辆通行要塞处。尽管学校在安全方面做了很多工作，但交通安全的隐患时刻令人牵挂，曾经有学生在等车时不慎遭遇车祸，失去了双腿。因此，对我校来说，学生的自我保护意识与自我救护能力需要加强。目前我校已从学科渗透和专题教育等途径加强教育，但课程教材中生命教育的内容比较单一，对学生的身心发展的针对性、指导性不强，对校内外丰富的生命教育资源还缺乏有机的整合。因此我校的生命教育的开展迫切需要对生命教育进行整体的思考和系统推进。

3、从学生方面来看，现代社会的发展使学生的生理成熟期明显提前，生理发展与心理和道德发展极易产生不平衡的现象，对于出现的一些困惑得不到及时地指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难以应对，心理较脆弱。我校学生的家境普遍良好，但在存在着学生的生命意识比较淡漠的现象，主要表现在有些学生对自身生命的漠视、对他人生命的轻视、对生活中有困难人的有欠关爱等等，他们在生活中得到了更多的爱，同时也缺失了对爱的真正意义的理解。

由此可见，生命教育的开展刻不容缓：中共中央、国务院强调加强和改进未成年人思想道德建设工作，要坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。

人的生命是道德的载体，没有了生命，何谈道德；没有生命教育，道德教育也会落空。教育的起点就是“人”，“生命教育”是教育的基点。

三、研究基础

1、我校省级十五重点课题“拓展学习时空，转变学习方式——让课堂成为学生学习生活的策划中心”通过对课程和课堂功能的认识与思考，针对当前课堂教学中存在的“窄”和“空”这两个突出问题，站在终身教育、为学生终身发展负责的高度提出，把课堂作为生活的策划中心。课题组全体教师依托课题研究，积极投身课改，把握住两个研究重点：一是拓展学习时空，二是转变学习方式，尝试了一系列探索，寻觅着为促进每一个学生发展的道路。这一课题的研究得到了省市各级专家与领导的高度称赞，一大批教师、学生在这一课题研究中达到了发展。

2、我校针对学生心理差异，以个案追踪为入手，开展了学生心理教育课题的

研究；还利用学校心理教育室开展心理咨询活动，少科院定期举行心理健康讲座。研究中，已经拥有了一批有志于心理教育研究的教师，为我校参加生命教育的研究，成为生命教育实验学校打下基础。

3、安全教育初见成效。我校把学生的安全作为重要的工作，开展了“安全在我心中”的系列活动，从学生的乘车安全、活动安全到自我救护，结合校综合实践活动、校本课程、升旗礼等多项活动，充分利用校内外各种教育资源，采取多种形式对学生进行教育。现在已经初步形成了以安全为主题的校本课程。

4、我校在全市率先开展了班主任节的活动，将班主任工作提到了又一个高度。班主任节中，我们将重点研究学生在学习、生活中面临的各种心理问题及采取的措施，研究中以“尊重学生的个性发展，健全学生的人格”为宗旨，这一研究为生命教育的研究提供了平台。

四、实施目标

1、通过开展生命教育，能统筹学校现有的各类专题教育，整合和开发教育资

源，从整体上规划生命教育内容，健全生命教育制度，逐步形成、形式多样、内容丰富、结构完善的生命教育体系。

2、通过开展生命教育，使教师具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育

的能力。

3、通过生命教育，引导学生热爱生命、建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，促进学生人格的健全发展。

五、推进策略

1、组建学校生命教育研究领导小组。以校长为组长，以教科室为具体实施部门，选择一批有研究热情与能力的教师为生命教育主要研究人员。

2、生命教育专题教育落实到具体以下几个学科，列入课表。一到二年级每周一节的校本课程开设安全教育；三到六年级每班每学期至少开展一次以“认识生命，关爱生命”为主题的综合实践活动，时间不少于四周；学校的联合早会、各班的晨会、思品课等均要有生命教育的内容设置。每学生每学期参加生命教育专题教育不少于12课时。

3、组织课题中心组成员进一步开发生命教育校本课程，形成学校生命教育研究的特色，每学期至少开发一个主题的校本课程。

4、继续开展学校心理健康教育，以班队活动和专题教育的相结合形式向全体学生宣传心理健康知识，建立心理咨询室；通过建立学生个人档案、追踪研究，以案例的形式运用心理教育知识进行分析、采取应对措施，帮助学生拥有健康的心理。

5、组织生命教育实验教师积极学习各类知识，开展教师培训，课题组中心成员每月开展一次研究活动，每位教师每学期至少读一本生命教育的专著，每学年至少开展一次校级以上的研究活动，扩大生命教育研究的影响。

6、积极参加常州市生命教育系列主题活动，同时有目的、有计划地开展学校各项生命主题教育活动。每年暑假举办一期校级以上范围的“快乐成长”夏令营，也可与公安、消防、新闻、红十字会等部门共同开展活动，实现校内外资源整合，形成生命教育合力。

六、实施途径

1、我校生命教育的主要途径：课程开发

结合本校的传统文化、学科特色，充分考虑学生心理特点、发展规律，整

合各种教育资源，按照校本开发的思路，按低年段、中年段、高年段逐步形成“认识生命”、“珍惜生命”等生命教育类校本课程，形成学校教育特色。

2、专题教育。

   结合学校实际，生命教育主要从心理教育、安全教育、健康教育等方面开展，开展灵活、有效、多样的生命教育活动，并积极开发校内外专题教育资源，加强教师培训，组织教学研究，提高专题教育的实效。

3、学科渗透。

各门学科在教学中要增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度对学生进行生动活泼的生命教育。

4、课外活动。

课外活动是学生体验生命成长的重要途径。课外活动中有大量丰富的生命教育资源，要充分利用班队活动、节日、纪念日活动、仪式活动教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，让学生感悟生命的价值。

七、保障机制

1、物质配备：学校加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配备各种教学设备、设立专项基金用于课程开发、教师培训、设备添置、对外交流等，为课题研究提供必要的物质保障。

2、制度与政策配套：建立制约与激励机制，推动课题研究的全面开展，完善课题研究评估评价制度，学校将课题研究情况列入对教师的业绩考核，年度评选各项先进优先考虑。