在心田播撒绿色的种子
                                                                        ——“校园环境教育”项目活动设计
                                                                      常州市勤业第二小学
       
      我校位于常州市城郊结合部，学生家庭状况、家庭教育水平差异较大，学生良好的行为习惯未能很好地形成，尤其是环保意识较薄弱。开展以“环境教育”为研究主题，通过合理开发和利用校本资源、与课堂教学相结合、与少先队活动相结合的、开展利于学生实践、体验的活动，促进学生树立环境意识，并具有保护环境的责任感，逐渐形成校园内的绿色文化。
      一、设计背景
      国际以生态环境和人类发展作为研究主题的民间团体发起人奥雷利奥·贝切伊指出，“我们时代的不幸和危机是人类陷入自己设下的陷阱,我们常常为自己所取得的一点胜利而冲昏头脑,人们在依靠科学技术时,忘却了哲学、道德、信念等因素的力量对人类的支持,导致人与自然关系的恶化。”为此，党的十六届五中全会提出了一个新理念——建设“环境友好型社会”。
      新一轮的基础教育课程改革，将“环境教育”正式纳入中小学课程，使我们深深认识到环境教育在基础教育中的重要性。我们必须在孩子们心中播散绿色的种子。但是长期以来，学校的环境教育过于注重环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理和社会责任感，以及解决问题的能力方面尤显薄弱。绿色的种子怎么播散才能生根发芽呢？由此我们形成了“认知——体验——实践”的环境教育模式，将“环境教育”渗透于校园建设的方方面面，以创建绿色学校带动学校的各项工作，提升学校的办学能力。
      二、设计目的
      通过环境教育活动，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，培养学生热爱地球、自觉保护环境的意识，使学生获取人与环境和谐相处所需要的一些基本的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观，积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。同时加强环境教育校本课程的研究、开发和实施，提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。
      三、设计创意
      ⒈营造优美的校园环境。一方面对已建成的绿化、盆景、雕塑，进行养护，特别是从美的角度来养护，使学校乔木和灌木俯仰生姿，一年四季绿意萦绕，花团锦簇。另一方面，校园的文化环境的建设，制作了各种标语牌，更有许多班级制成的标语，在走廊、墙壁……凡学生目之所及处，布置张贴环境教育宣传画，让环保意识不知不觉间在学生心中扎根，潜移默化地影响学生的行为和态度。
      ⒉贴近生活实践，强调学生的亲身体验。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为常”的生活方式和生产方式对环境的影响。通过自主探索学习，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。从学生的内在需要出发进行环境教育，学生只有通过深刻的情感体验，认识感受到自然的美好，才能从心灵上产生情感的激荡，才会向往清洁美丽的环境，从而进一步产生环境道德需求。
      ⒊探索“环境教育”模式。建设“环境教育”校本课程，既注重学科课程渗透环境教育，也注重活动课程的开设。活动课程侧重拓宽学生对环境的感性知识和加强技能方面的学习，根据各科教材中环境教育的渗透点，增强“有效参与
      ”能力的训练，形成学科环境教育渗透的系列。
      四、操作要点
      ⒈确立一个理念：绿色在我心中，绿色在我手中。
      ⒉加强两个促进：促进学生环保意识的提高，促进学校校园文化的形成。
      ⒊开展三大绿色主题教育活动：“与绿色同行”环保月系列活动、“以我举手之劳，净我美丽河山”绿色实践活动、 “绿色银行”节能行动。
      ⒋坚持四项结合：与校本课程开发结合、与学科教学结合、与少先队教育活动结合、与社区家庭结合。
      五、创意设计的实施步骤
      ㈠建立完善的环境教育合作管理网络
      ⒈组织结构落实
      建立由校长、教导主任、骨干教师和相关年级教师组成的项目策划领导小组，形成“学校主管校长宏观控制、分管校长具体落实、各实验教师积极参与研究”的局面。并建立相关的考核与奖惩制度。
      ⒉管理制度落实
      ⑴一张专题安排表（期初确立本学期的研究专题）
      ⑵两个例会（项目策划领导小组会议，教研组成员的定期研讨沙龙）
      ⑶三本记录（教师参加沙龙研讨活动记录、学科渗透备课录、听课录）
      ⑷四个方案（环境教育活动开发的方案、阶段实践活动方案、学年实践活动方案、专题研讨活动方案）
      ⒊开展专题培训
      ⑴定期组织教师进行研讨活动：每个双周周三举行教师座谈会，期中、期末进行心得交流，每月由承担专题研究的教师执教教学研讨课，并对同一环保专题开展不同年级的跟踪听课，以教研促交流，在座谈中互通信息，资源共享。在教研活动中，定期确定一个主题，聘请一位组员担任讲师，对其他教师进行业务培训，并把教师在学习实践中的表现、相关知识和能力进行定期考核。
      ⑵挖掘本校人才资源，组成骨干教师队伍，进行环境教育校本方案开发。
      ⑶学校积极创造条件，为教师配备环境教育资料，如报纸、杂志、图书、音像资料等。
      ⑷采取走出去、请进来的方式，让教师在实践体验、与环保专家的直接对话中了解环保知识、提高自身的环保意识。
      ㈡营造健康、美丽、有教育性的校园环境
      ⒈营造环境教育氛围
      ⑴在楼梯、走廊的墙壁上粘贴保护环境、介绍自然科学知识的图片、宣传画。
      ⑵教室里的“环保角”上栽种一些绿色植物，学校栽种各种各样的花草树木，以便让学生了解身边的绿色、喜爱身边的绿色、保护身边的绿色。
      ⑶开辟植物园，让学生能动手栽种绿色植物，在观察实践中了解植物、自然生成爱护植物、不采摘的环保意识。
      ⒉提供教育资源
      ⑴提供视听资源，定期组织学生收看《人与自然》《蓝猫淘气3000问》等科普光盘，增长学生的环保知识、扩展学生的视野。
      ⑵提供实验器材、场地，便于学生实践体验。
      ⒊人人参与活动
      ⑴与综合实践课结合，每个年级均有环境教育校本课程。
      ⑵学校少先队、艺术节、环保月、科技节活动融入环境教育中。
      ⑶利用社会资源，在社区开辟绿色环保实践基地。
      ㈢开展丰富多彩的绿色教育活动
      ⒈认知篇
      与校本课程开发相结合，重组现有《环境教育》教材，结合学校特色，自编环保儿歌、初创校本课程教材。根据学科特点，与课堂教学相结合，每学期利用专题介绍、观看碟片、相互交流、上网浏览等方式指导学生了解20种动物、20种植物，低年级形成环保剪贴本，中高年段形成环保资料卡，通过口答、笔答、知识竞赛等形式考查学生的掌握情况，并通过播放环保动画片、录象片，唱环保儿歌、说环保歌谣，演环保小品等形象直观的教学方式，增长学生的环保知识。

      校本课程目标：
      小学1-3年级：
      ⑴亲近、欣赏和爱护自然；
      ⑵了解学校环保方面获得的成绩，感知周边环境，以及日常生活与环境的联系；
      ⑶掌握简单的环境保护行为规范。
      ⑷学会表达和计算。
      小学4-6年级：
      ⑴了解社区的环境和主要环境问题；
      ⑵感受自然环境变化与人们生活的联系；
      ⑶养成对环境友善的行为习惯。
      ⑷培养学生查找资料、走访社区的能力。
      ⑸知道与环境相关的纪念日及组织。
      ⑹学会沟通和交流，学会写调查报告。
      
      ⒉体验篇
      与综合实践活动相结合，以专题研究的形式促进环境教育的展开。组织学生实地调查环境受污染的现状、制作动植物标本、进行环保实验，通过走访、观察、了解等途径了解生活中的污染情况，写出调查报告、环境小论文，意识到环境污染的危害，明确环保的意义。
      专题预设：
            课程年级    校本（环境教育）课程研究专题
            一年级《美丽的校园》
            二年级《保护鸟类，增强环保意识》
            三年级《动物对人类的影响》
            四年级《认识白色污染》
            五年级 《关注家庭生活用水》
            六年级 《只有一个地球》

      ⒊实践篇
      与少先队活动相结合，根据国际或国内规定了一些环境保护方面的纪念性节目，如植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日、禁烟日等，围绕环保主题开展丰富多彩的活动，让学生在实践活动中不断增强环保意识。
      ⑴“与绿色同行” 环保月系列活动设计
      为了丰富学生的环保知识，增强其环保意识，学校大队部将每年的四月定为“与绿色同行” 环保月。环保月中将开展“八个一”活动：
      一次环保知识竞赛——大队部提供环保知识考察内容，各班自主学习，在班内先进行预赛，推选优秀选手参加校复赛，复赛按年段进行，并通过“七色光”电视台直播，力求比赛公开公正。
      一张环保宣传小报或宣传画——由各班组织队员收集环保知识、故事、图画编辑，小报可以是手抄报，也可以是电子小报。要求版面清楚、图文并茂、具有知识性、科学性、宣传性。各班选送的优秀小报参与评比、展览。其中一等奖若干名，获奖小报较多的班级将荣获优秀组织奖。
      一场“我爱碧水蓝天”的环保演讲——各班以“我爱碧水蓝天”为主题撰写征文，在班内初赛的基础上，选拔优秀选手参加全校演讲比赛，学校组织师生观摩、评比。
      一个“环保专题讲座”——聘请环保专家来校为全体师生做环保讲座。或发动骨干教师组织讲座，希望通过一个个生动的故事使孩子们明白了环境保护的重要性，一利用个个惨痛的教训更警示大家破坏环境就是自戕生命。
      一场“我爱绿色”的歌咏比赛——各班自选歌唱绿色、热爱自然的歌曲，认真排练，全班参与，全校评比，比赛推选出“最好听的绿色歌曲”，“最佳表现奖”
      “最佳合作奖”
      一个“与绿色同行”的主题观摩活动——各班围绕环保主题，结合本班实际自行设计中队活动方案，大队部组织老师队员观摩评分，优秀班级活动将拍成录象，在全校播放。
      每一个活动均会进行评分，八个活动积分最多的班级将评为“绿色金星班”，其次是“绿色银星班”
      “绿色红星班”。颁奖仪式、活动总结将邀请社区领导、学生家长参加，将环保教育、学校的绿色文化的影响扩大到家庭和社区。
      ⑵“以我举手之劳，净我美丽山河”绿色实践活动设计
         
      为了将环保意识真正扎根于生活，学校还将定期开展“以我举手之劳，净我美丽山河”绿色实践活动，让学生在“走进社区，亲近生活”的过程中将环境保护的知识教育自己、也教育他人。
      活动设想一：学校组织的“亲近自然，彩绘大地”亲子活动，让家长和孩子一起走进大自然，用画、相机描摹自然，进行“我爱自然”图片展，激发小朋友对自然生活的热爱之情。
        
      活动设想二：学校与社区联系，利用社区板报作为宣传阵地，组织环保宣传小队到社区宣传，组织学生参加社区劳动、净化社区绿地，将学校、社区、校外德育基地连成了一张强大的教育网络，使学生的环境保护意识在生活实践中不断增强。
      活动设想三：每位学生在植树节来临之计，在校园、家庭、社区栽种一棵绿色植物、或认养一棵植物，并为身边的绿色植物做一张植物名片，号召大家要保护身边的绿色。
      ⑶“绿色银行”节能行动设计
      以大队部的名义发出号召，让小朋友收集自己平时扔掉的废纸、用过的旧本子、不看的报纸、喝过的瓶子，每周由各中队收齐后交大队部。每次称好分量、做好记录，卖给废品收购站后的钱存进“绿色银行”，一学期后根据各班所收购废品分量，发放钱款，用于购置班级新书、或捐赠需要帮助的人。
      聘请科学老师、美术老师进行专题讲座，教学生如何利用废旧物制作小玩具、进行小发明。经过一段时间培训，将学生作品进行“变废为宝科技作品展”，希望以此增强学生的节能意识，促进节能活动的开展。
      ㈣软化学科边缘，多学科渗透“绿意”
      课堂教学是学校教育教学的主阵地，也是实施环境教育的中心环节。在新课标指导下的教材中，环境教育的目标更加明确，环境教育的内容更加丰富，因此，各学科教学中把教材中有关的环境教育知识点作为渗透的切入点，融环境教育于各学科教学之中，让各学科都泛出“绿意”。
      自然科学和社会科学类课程包含大量有关自然环境和社会环境的知识。在教学中，应充分利用学生的生活经验，发挥他们的自主探究精神，让他们通过对周围环境的直接观察，对人们的调查和访问，以及动手实践，理解各种环境知识及其与日常生活的联系，并尝试运用所学的知识分析和解决周围的环境问题。
      与文学和艺术有关的课程为学生提供了审美体验的机会。学生在学习过程中观摩和欣赏到许多文艺作品，在各种艺术活动中能够感受和欣赏自然的美、表达对自然的情感，这些学习体验在培养学生对美好环境的向往和情感方面有独特的作用，这种情感的陶冶是潜移默化的。
      如：语文教学中有《在天然动物园里》、《灰椋鸟》等各种描写动物的课文，教师就有意识地渗透有关野生动物保护的知识，让学生懂得人是自然界中的一个成员，人与自然界的各种动物都应和谐相处的道理；而《夹竹桃》《石榴》等课文都写到了植物，教学时在教师的点拨下，通过学生自己的美读，感悟到植物与人类息息相关，是人类赖以生存的基础；而《长江之歌》《采访环保专家》《海洋——21世纪的希望》关注人类生活的环境，注重环保宣传，教师组织学生上网查找相关资料，参观污水处理厂，在亲眼所见、亲耳所闻中唤起学生对大自然的热爱，增强学生的环保意识。
      如：数学课，学习乘法应用题时，我们可以创设这样的环保数学思维情境：为了更好的保护社区内的花草树木，同学们决定在社区内悬挂环保提示牌，二年级共5个班，每个班做了9块提示牌，一共做了几块提示牌？在设计同类型的练习题也可以都与环保有关，如：学校每个月节约用水3吨，半年可以节约用水多少吨？二（1）班同学们收集废电池，平均每天收集8节，一周可收集多少节？这些应用题的内容说的都是同学们的环保行为，这样做起题来大家感到既亲切又熟悉，同时也认识到保护环境要从自己做起，从小事做起，积少成多。这时的环保教育具有“随风潜入夜,润物细无声”的特点,
      教师联系学生的生活实际进行潜移默化的环保教育,很容易被学生接受，使学生在不知不觉中提高环保意识。
      同样，在美术教学中，教师也把环境教育贯穿于欣赏教学、绘画教学、创作教学全过程，让学生在彩绘大地，亲近自然的过程中感受到自然的美、环境的美。科学课是同学们亲近自然，了解自然的好机会，学科教师带着低年级学生认识校园中的花草树木，了解身边的绿色；领着中年级学生观察动物标本，探究人类的许多发明创造都和动物密不可分，如蜻蜓——直升机、蝙蝠—雷达、鱼漂—潜水艇、海豚—潜水衣……；和高年级学生一起做废电池污染实验，一起编写《环保歌》。在社会、音乐、数学等学科中，教师们也充分利用教材中的环境教育内容，通过录音带、投影片、DVD等多媒体辅助教学手段，让学生在愉悦的环境中，既欣赏了教材中所表达的优美意境，又对祖国的自然风光和优美环境有了感性认识，使环境保护意识得到加强。
      各科教学在渗透环境教育时，可能出现交叉和重叠。为此，活动策划组需要制订全校性的环境教育渗透实施规划，明确各科在不同年段的环境教育要点，通过各科教师的交流和协商，减少重复，及时发现并补充疏漏之处，通过相关学科和相邻学段教师的合作实现各年级环境教育的衔接。相关学科的教师也可以尝试突破学科界限，与其他学科教师合作，在本学科教学过程中组织以环境教育为主题的综合性学习活动。
      六、可持续发展之处
      环境教育关系到环境的质量，也关系到人的素质，更与新时期科学发展观的实现存在着密切的联系。对于个人来说，这是一项终身的教育，是对传统教育的突破，是一项需要转变教育观念才能实现的任务，但同时也是一项利国利民的事业。
      校园绿色文化活动的开展，我们希望学生们的环保意识能不断增强，能学会在活动中反思自己的言行、约束自己，并劝阻别人破坏环境的行为，善待周围的环境，珍惜资源。
      校园绿色文化活动的开展，可以不断密切学校与家庭、社会的联系，积极采取社会、家庭、学校共同评议的多元化评价，努力构建学校与家庭、社会联手的多渠道、立体式教育网络，积极引入各类社会资源，使学校文化、办学理念向社会生活延伸。
      校园绿色文化活动的开展，可以进一步激活师生的积极性、主动性和创造性，突出“以学生发展为本”的教育理念，从“以校为本”落实到“以教师为本”最终达到“以学生发展为本”的目的。