一样的孩子，一样的目光

金坛市华罗庚实验学校  臧雪飞

中午，刚踏进教室，便有学生飞奔而来：“老师，方明又把饮水机弄坏了。”本就心情不好的我听了怒气便直冲脑门：还是他，上次因为送水的师傅忙得未及时送水，竟然私拆螺丝，我好话说了一大箩，厂家才派人过来维修。这不，才几天，又犯老毛病了？

我走向饮水机旁，见地上已是小溪哗哗，方明则垂着头，一副准备受罚的样儿，而学生们那不时飘过来的目光，无疑是等待一场火山爆发，兼或有一点幸灾乐祸的神情。我把涌上来的怒火压了压，从洗手间里拿出拖把，拖了起来。无声的行为令孩子们惊讶，而我则在反思：上次的事方明难道还没接受教训？老师的严词训斥，同学的推波助澜，家长的拳脚相加，对他真是毫无作用？还是这个孩子真是无药可救了？（是的，这个孩子不仅全年级有名，在全校也可谓是大名鼎鼎：进校就是玩，还特爱惹是生非，令我非常头疼。因此，只要一报到他的大名，责任自然是他。）

在我修复好一切后，一个学生站了起来：“老师，这件事不怪方明，他负责擦饮水机，正在他擦的时候，宏伟跑了过来，撞了他，他才碰到饮水机的。”原来是这样，我不禁为刚才没发火而庆幸。见我的脸上已无乌云，一生又举起了手：“老师，上次的事情也不能全怪方明，他也是见大家口渴得厉害才旋螺丝的，其实他自己一滴水也没喝到。”他的话使我一震：真相如此，上次岂不冤了他？而我当时批评他的时候，他那诚恳认错的样儿还历历在目呀？

课后，我把方明叫到办公室，问他上次的事为何不说明理由。方明低着头：“我就是个坏学生呗，什么错事总是我干的。”这次，我震惊了：多年的教育，难道我们就是让纯洁无暇的孩子知道自己是一个坏孩子？给他们贴上一个坏学生的标签？我拍拍方明的肩膀，告诉他：“老师一直认为你是一个好学生，只不过你偶尔犯些令人生气的错误，而这，总会让人生气的。”孩子抬起头，望着我，我知道那目光中还包含着对自己的不信任，对老师的不信任，但我在一刹那，却明白了：一样的孩子，应该拥有一样的目光。

作为教师，我们不能选择受教育者，必须面对现实，我们所有教育的基础是平等地对待每一位学生，真诚地热爱每一个生命，以尊重与爱去构筑学生健康的人格，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石。作为教师，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。
　　在我们的校园中，总有一些学生是那么地自卑，那么地没有人缘。是与生俱来？可“人之初，性本善”；是他们天生愚笨？可现在更注重全面发展；是他们过于活泼？可新的教育理念告诉我们，我们应该追求孩子的机敏与活力。想来，还是我们在教育方式上出了问题。所谓的差生，坏学生说严重些，是在我们老师的教唆下形成的。君不见课堂上：“你怎么这么笨？连这么简单的问题都回答不上来？难道你父亲是做木匠的？”君不见走廊上：“怎么又是你？你这种行为跟街上的流氓有什么两样？下次见到你父亲，我要问问究竟是谁教你的？”君不见办公室里：“对你，我已经无计可施了，因为你已经无药可救了。恨铁不成钢又有什么用？你本身就是一块烂木头。”长期的耳濡目染，不仅使同学们形成了印象定势，更易使该生形成 “我不是个好人”的概念。而我们——这些教师，在心目中有意无意地把学生分成几等。同一件事情的处理，那我们自然也会有意无意地偏向心目中的学生；不同事情的处理，对待所谓的好生，或许只是轻描淡写，或者是一笔带过，而对待所谓的差生，则会大动干戈，或者是请来家长。因此，我想说，作为教师，应该以同样的目光去对待每一个学生。

一、            亲切—让每个孩子都珍藏我们的笑脸

目光亲切，我们会发现自己是如此美丽；目光亲切，我们会发现学生是如此善解人意；目光亲切，我们会发现生命是如此丰富多彩；目光亲切，我们会发现整个世界都会因我们而精彩。而我们，也才能真正走进学生心里，触摸到孩子那细腻而又粗犷、敏感而又易变的情怀。

学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异。但一旦家长选择了学校，把孩子送进了校园，孩子进入了我们的视线，他们就成为了我们教育的对象，作为教育工作者我们要从根本上为他们提供平等的受教育的权利和机会。热爱学生不是一句空话，要以对未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，信任和尊重学生，对缺点较多、学习困难和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱，切不可重视优生，歧视差生，忽视中间生。对待问题学生，更要耐心、细心富有爱心。要了解学生的年龄特点，了解他们的行为表现，了解社会和家庭环境给他们带来的问题，了解他们的性格和兴趣爱好，有的放矢地进行教育，让他们也拥有灿烂的阳光。

二、            平等—让每个孩子都收获我们的期待

尝试着读懂每个孩子，猜一猜他们的内心想法，我们会惊奇地发现，童心又回来了，而我们，也正走进孩子那奇异而又多彩，灵动而又丰富的世界，而这世界是如此地天真与浪漫。老师的目光必须为普降的甘霖，让每个学生都能感受到老师的欣赏与关怀，让每个孩子都有申诉的理由，都有狡辩的机会。

每一个教师都希望自己的学生懂事听话、知情达理、成人成才，但实际上确有一些学生不思进取，甚至调皮捣蛋，无理取闹。每当遇到这样的情况，怎么办？我们一方面要严格要求学生，另一方面要心中有爱，相信每个学生都是可爱的，可教育的。力戒简单粗暴，防止语言过激，更不可体罚或变相体罚学生，侮辱学生人格。以爱心换真心，以关爱赢童心。教师要努力成为他们的知心朋友，一有时间要多和他们接触，走近学生，走进他们的心里，这样既可以了解学生的情况，又可以稳定学生的情绪。君不见，一个灿烂的微笑足以抚慰一颗孤寂的心灵，一个激励的眼神足以悬升一面追求的风帆，一个启发的动作足以掘开一眼智慧的泉水，一句劝勉的话语足以滋润一方干涸的心田。思想上的引导，情感上的投入，我们就会赢得学生的喜爱和欢迎，从而为我们平等教育学生，促进学生平衡发展，创造良好的条件。

孩子是一样的，作为教育工作者的我们，应该用一样的目光去关注每一个孩子，让每个孩子都拥有真诚的笑脸，灿烂的明天。