班 主 任 手 记

 华罗庚实验学校  王国强

“老师，我读给你听！”

公开课前，我还在为我班这群学生担忧。虽说他们思维活跃，常常有奇思妙想涌现，时时有精典名言冒出，但我还是担心，他们身上所闪现出的与众不同会不会令上课的老师难堪呢？

还好，学生还是给足了新老师面子。朗读、思评议让听课老师彼此交换赞许的目光，我的心也稍稍平静下来。又一次朗读竞赛开始了。新老师说：“同学们，你们体会得真好！愿意把你的读书收获，与别人共享吗？自由地选择读书对象，让别人也感受你的情感，好吗？”同学们三三两两地下了位，我正为这种自主选择的教学方式而高兴时，我的面前却一下子涌入了一群人。其中属杨倩的声音最响：“老师，我读给你听！”其他人也不断附和着，这是我意想不到的。虽然我平常与学生们平等相处，用“爱心”包容他们，以“民主”张扬他们，以“人格”影响他们。他们也大声地喊我：“好妈妈！亲妈妈！”，附在我耳边诉说属于他们那一片神奇而富于幻想的世界，向我倾吐内心的欢快、痛苦，也经常让我经历他们的乐趣。但是，我还是意想不到，想不到这么多人最愿意与我分享他们的成功与喜悦。我很快乐，也很满足。我很想倾听他们的朗读，分享他们的读书乐趣，但理智告诉我，我不能喧宾夺主。于是，我轻轻地说：“谁能最快找到新伙伴，我就喜欢谁。”走了一群，但还有一些人赖着不走，我只好假装生气：“再不走，我要生气了，不喜欢你们了。”学生们只好散了。但黄泽华却又悄悄溜了回来：“老师，我还是想读给你听！”我四下一瞧，见其他学生正专注地或与其他同伴品析，或自得其乐，或与听课老师交换读书体会。于是这才与他一起读起书来！

班主任，应是学生心灵的伙伴。

感 动       

我们班的学生活泼好动，每天所制造出来的奇思妙想，精典之作总是令我措手不及。但同时，只要身处同学们中间，一种感动便会溢满全身。

我班的黄泽华，是个调皮大王，自称机灵鬼，马屁精。但在他那倔强、调皮的背后却也不时使我感动。一日上课，我忘记带作业本，刚提了个头：“谁愿意辛苦一下，帮老师拿一下作业本？”黄泽华在大家的举手相争之际，却已一溜烟地奔出了教室门，我有些恼怒他的随意。过了好大一会儿，他还没来，我不禁有些埋怨了，但随后就见黄泽华双手捧着作业本进了教室。我的目光一下子就被作业本上那一杯芳香四溢的茶锁住了，我连忙接过作业本。黄泽华轻轻地把茶杯从作业本上取下来，双手递给我：“老师，您讲了这么长时间的课，嗓子一定干了，我就帮您倒了一杯茶，您不会怪我吧？”怎么会呢？我的内心已被这茶中所散发出的浓浓情意所包围，感动已充盈全身。我唯一能做的就是向他伸出手去，与这个小机灵鬼紧紧握手。

课余时间，我喜欢在教室里批改作业，与学生谈心。每当此时，总有几个学生站在我身后，用他们那小小的拳头轻轻扣击我的肩膀及后背。拳儿轻轻，情意深深，那并不是一种身体上的享受，而是一种精神的愉悦，情感的满足。它来自于师生间的亲密无间，来自于我对学生付出的心血。这一拨刚走，那一拨又来了。但来去不变的是“老师，您辛苦了，我来为您捶背！”“老师，还感觉到累吗？”怎能不感动呢？内心怎能不起伏呢？我的学生呀，你们似一个个可爱的精灵飞翔在我的周围，拥有了你们，该是多么大的惬意呀！

而更多的感动似乎只是一句话，一个动作，一个眼神。端午节的一个咸鸭蛋，黄梅季节的一朵栀子化，教师节前的一声问候，附于耳边的轻语，佯装娇弱的憨态，满面笑容的微笑……都能使我感动，感动了爱意也就更深了。感动了，也才能为学生的个性成长提供心灵的空间，驰骋的场地。

为一件小事感动吧，为自己，更为学生。